小学语文_自然之道教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《自然之道》教学设计 教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。 有感情朗读课文，理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学重点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学难点：了解课文的主要内容，从中受到启示。 教法选择：情景创设、朗读感悟、教师引导 教具准备：课件 教学过程： 课前导入 师：同学们，今天早读课上我们对课文进行预习的时候，我们预习了第三单元的单元导读。谁来说一说第三单元的主题是什么？ 预设：大自然的启示 师：那么大自然究竟要告诉我们什么道理呢？让我们走进第三单元的第一篇课文——自然之道，请同学们伸出右手和老师一齐板书课题。 （板书课题）齐读课题。 师：同学们看到课题有什么疑问呢？ 预设：什么是自然之道？ 整体感知 师：好，那就请同学们带着这个疑问自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。思考：什么是自然之道？ 学习生字词：（PPT出示：幼龟、沙滩、侦察、嘲笑、啄食、企图、蠢事、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄） 指生读 齐读 讲解多音字：吁 师领读 指导书写：愚蠢 学生观察书写要点，老师范写，学生练习，学生展评，巩固提高 精读领悟 1、师：刚才同学们读了课文，谁来说一说对“自然之道”的理解？ 生：道：道理、规律 自然之道：大自然的道理和规律 2、师：那“自然之道”是从课文哪里体现的呢？你能找到相关的段落或句子吗？ 指生读：向导却若无其事的答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。 师：同学们找的和这位同学一样吗？（预设一样）好，那谁来说一说“若无其事”的含义？（指生说：事情发生了却好像什么都没有发生一样）嗯，你理解的很到位，你有什么解释词语的好方法吗？（生自由说） 3、师：那同学们看到向导的这句话，有什么疑问？（预设：向导说的自然之道到底是什么样的？） 师：对啊，向导究竟看到了什么，若无其事，认为这就是自然之道呢？ 请同学们从课文中找一找描写向导和“我”以及同伴们看到的景象。 （指生说）PPT出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 师：那你能用自己的话说一说向导看到了什么吗？（预设：一只幼龟想要出巢时被嘲鸫逮住了）嗯，你的概括能力很强，你有什么概括文章段落的好方法吗？（生自由说） 4、师：孩子们，你们从这段话中，读出了什么？ 预设1：读出了小龟出巢时的小心和谨慎（师：从哪个词语中读出来的？生：探、侦查、踌躇不前） 指导朗读，读出小龟出巢时的小心与谨慎。 预设2：读出了幼龟和危险，作者心情很着急。（师：从哪儿词语中读出来的？生：啄、拉、企图） 材料补充：师：谁啄幼龟？谁拉幼龟？（生：嘲鸫）那你们了解嘲鸫吗？ （生：了解。指生说） 指导朗读，读出小龟的危险和嘲鸫的凶猛、作者的着急。 5、师：尽管情况危急，可是向导却若无其事，因为刚才我们所说的一幕，就是自然之道。好，下面谁来理解一下向导说的话。 PPT出示：叼就叼去吧， （指生说。预设：叼就叼去吧，嘲鸫捕食幼龟，就是大自然的规律，这是很正常的，不用管它。） 6、语言文字运用： 师：可是善良的孩子们，如果你看到这一幕，你会怎么做呢？（预设：救）是啊，老师和你们一样，在不了解大自然的规律的时候，一定是会救这只可怜的小幼龟的。所以，在“我们”强烈的呼声中，向导救了这只幼龟（板书：救）。老师这里有两段关于向导救幼龟的文字描述，我请两个同学来读，其他同学认真听，想一想你喜欢哪一段？ PPT出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 向导抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好飞走了。 （指生说。预设：喜欢第一个，因为“极不情愿”可以体现出向导在救小龟时内心特别不愿意，“颓丧”可以表现出嘲鸫没有吃到小龟的沮丧与失望。） 向导终于救了那只可怜的小龟，孩子们心情怎么样？（高兴）可是，高兴了没一会儿，令我们震惊的画面就出现了。请同学们快速浏览课文，找一找令我们震惊的画面。 （指生说）PPT出示：从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来了许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。 师：孩子们，你们从这两段话中看到了一幅什么样的场景？ 预设：很惨烈、很凄惨、很悲壮 师：你的心情如何？ 预设：很伤心、很难过、很自责、很痛心 情景创设： 师：是啊 ，正是因为我们不懂自然规律，盲目救助那一只小幼龟，才导致这么多幼龟遇到了危险，它们本来可以高高兴兴的爬回大海，现在它们的命运却被我们一次盲目的救助而改写了，现在的幼龟们，它们