小学语文_《蜘蛛开店》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《蜘蛛开店》教学设计 教学内容：部编版二年级下册第20课《蜘蛛开店》 教学目标： 认读15个生字，会写9个生字，理解词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，能简单复述故事。 体会故事中蕴含的道理，懂得无论做什么事，都要勇于坚持、多动脑筋。 教学重难点： 认读字词，理解课文内容，简单复述故事。 2、体会故事中蕴含的道理，懂得无论做什么事，都要勇于坚持、多动脑筋。 教学资源：多媒体课件 教学过程： 激趣导入，引发兴趣 师：同学们，今天站在你们面前的可不是你们的老师，我是一只小昆虫，有八条腿，我还会织网，你们猜，我是什么动物？ 生回答蜘蛛 师：对，我这只蜘蛛想利用我的这个特长来开店，你们都来当我的顾客，好不好？ 生大声回答好！ （设计意图：老师化身为蜘蛛，并戴上蜘蛛头饰，有利于激发学生的学习兴趣，从而能更好地创设教学情境。） 师生一起板书课题《蜘蛛开店》，齐读课题。 认识“店”指生组词，并指导“店”的书写（指生来说“店”书写时候注意的要点）： 这个字是左半包围，竖撇要写的伸展一些，里面的口字要稍微扁一些。 （设计意图：让学生自己观察字在田字格中的位置，自己说注意要点，会加深印象。） 师范写，生书空，然后生描一写一 师巡视，并提示注意写字姿势一寸一拳一尺。 二、研读课文内容 生自由读课文，边读边标注段落序号，把不认识的字圈画出来，不认识的字借助拼音多读几遍，也可以问老师，也可以查字典，开始吧。 生自由读课文。（师开始在黑板上画蜘蛛网） （通过自有读文，让学生大体扫清字词障碍，大体了解故事内容，老师板画蜘蛛网，引导学生更好地进入故事中去。） 开口罩编织店 出示第一自然段，指生读。 认识“蹲”，指生做动作。 （设计意图：让学生通过做动作加深对“蹲”的形象理解，参与课堂。） 师：足字旁加“尊”，这是一个——形声字（生回答），“蹲”与脚有关，所以是足字旁。还有哪些带足字旁的字？ 生自由回答：跑、跳、蹦…… 师做针对性评价，认识“寂寞”男生读，女生读 指生用“好寂寞，好无聊”说一句话。 （设计意图：让学生联系生活实际来理解“寂寞”的含义） 师：我这么寂寞和无聊，于是我心里有了一个打算，做什么呢，用文中的话告诉我。 生一齐回答：蜘蛛决定开一家商店。 出示第二三自然段。生齐读。 师：对，我先卖口罩吧，（老师在黑板上画小木屋，往上面贴招牌）招牌上写着什么？ 生：口罩编织店！ 认识词语“口罩”、“编织”，交流识字方法 结合故事内容认识“顾客”——河马。 指生读“河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了” 加上动作读，引导朗读的语气。 2、开围巾编织店 认识“换”，组词。生：交换、互换……（师在黑板上的小木屋上面换招牌，给学生形象化提示。） 指生读第7自然段，根据课堂生成纠正“露”的读音。 引导读“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”读出织围巾的辛苦。 3.开袜子编织店 认识“袜子”联系生活实际识字。 根据课堂生成纠正“妹”和“袜”的区别。 指生说“袜”的注意要点：左右结构，左窄右宽，右边的撇要穿插到点的下面。 师范写，生描一写一， 多媒体展示生写的“店”“袜” （设计意图：通过展示，让学生直观地看到别人写的字，并和自己的对照，从而进行修改，得到进步。） 指生读“蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回到网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！” 引导读出吃惊的感觉。 三、复述故事，提升能力 根据黑板的示意图，先让同桌之间互相讲一讲这个故事，再指生上台展示。 两个学生上台复述故事，师做点评。掌声鼓励！ （设计意图：通过复述故事，让学生对故事内容加深了理解，锻炼语言表达能力。） 四、拓展延伸，续编故事 师问：你认为我这只蜘蛛还会开店吗？接下来会发生什么事呢？大胆想象一下。 生回答蜘蛛还会开毛衣店，结果来了一只大象。师顺势引导大象的样子。 生回答蜘蛛还会开帽子店，结果来了一只大鲸鱼。 生回答蜘蛛还会开手套店，结果来了一只大章鱼…… 师点评同学们的想象力真丰富，给你们点赞！那我现在不想开编织店了，你们再给我出出主意吧！ 生回答你还可以开小虫子专卖店，因为你是捕虫能手。 师引导那谁会成为顾客呢？ 生回答青蛙、蜻蜓、小鸟…… （设计意图：通过续编故事，学生们的思维被快速打开，各种主意涌现出来，有利于激发学生的想象力。） 五、教师小结。我们不学一事无成、遇到苦难就放弃的小蜘蛛，要做一个勇于坚持、遇到困难积极动脑子的小学生，回家把故事讲给家人听。 六、板书设计 蜘蛛开店 卖口罩 卖围巾 卖袜子 河马 长颈鹿 蜈蚣 学情分析 语文课程标准对第一学段明确指出：培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课