小学语文_《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

? 《将相和》教学设计 【教学目标】 1：能正确流利有感情的朗读课文，并正确认读“渑池、鼓瑟 、击缶、上卿 、诸位、乘机、削弱、荆条、背上荆条” 2：能用自己的话概括渑池之会和负荆请罪两个小故事。 3：体会廉颇和蔺相如各自的人物形象及其性格特点 4：激发学生对《史记》的阅读兴趣，引导学生们阅读古典名著，加深对中国古典文学的热爱。 【教学重点、难点】 体会廉颇和蔺相如各自的人物形象及其性格特点 【教学过程】 一、 复习引入新课 通过之前的学习我们了解了《将相和》的第一个故事，如果用四字看来概括的话，可以称它为“完璧归赵”。今天我们来学习《将相和》的后两个故事，看一看将与相之间到底发生了什么故事呢？ 二、复述故事，总结概括。 1、自由浏览课文，并用自己的话复述一下这两个小故事，然后分别用四字词语概括 2、学生读---思---概括---交流 【让学生将长篇课文读短、读薄，锻炼学生的概括能力】 三 、理解题目，感受形象 联系上下文体会词义，感受题目深刻内涵 理解“负荆请罪”的意思，并从原文中找出相关语句。 廉颇“负荆请罪”蔺相如又是怎么应对的呢？ 由此体会“将相和”中的“和”是什么意思？ 【这一环节让学生学会通过联系上下文体会词语意思的方法，进而理解题目的含义】 （二）挖掘文本内里，体会性格特点 1、有“将相和”，就有“将相不和”，将相不和的原因是什么呢？ 2、 学生思考并交流。 出示句子： 蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。 蔺相如在渑池会上又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。 3、出示古代职位表并从中探究廉颇不服气的原因。 【引导学生体会廉颇不服气的原因是蔺相如屡次受到赵王的破格提拔】 体会廉颇的不满并反复朗读。 出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他。得给他个下不了台！” 指导朗读 。自读—范读—再读---指名读 5、质疑：蔺相如是不是真的仅凭一张嘴就爬到了廉颇头上呢？ 出示：他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”蔺相如再要求，秦王还是拒绝。 蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 引：这叫什么办法？（以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身） 【这一环节主要引导学生品词析句，感悟作者语言的精炼、准确、独到之处，让重点句、关键词唱响课堂的主旋律。体会蔺相如机智勇敢，智勇双全】 创设情境，揣摩蔺相如是否胆小如鼠，害怕廉颇呢？ 课件出示：这话传到了蔺相如的耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。 有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。 学生扮演蔺相如，老师扮演廉颇解疑答惑 课件出示：蔺相如对他们说：“诸位想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？” 蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 【设计意图：创设情境，发展思维能力、思辨能力，在讨论、交流中感悟人物想象。体会蔺相如顾全大局】 7、这话又传到了廉颇耳朵里，廉颇是怎么做的呢？想象当时两人各自会说些什么？ 【设计意图：创设情境，培养学生的想象能力、思维能力、语言表 达能力，在想象补白中再次感悟人物想象，并从中受到教育】 （三）实话实说——《将相和》人物小小评论会。 1、廉颇和蔺相如你喜欢哪一个？为什么？ 2、出示两首诗，引导学生阅读《史记》 【设计意图：通过评价故事人物这一环节，让学生实话实说，给学生各抒己见的空间，让学生体验到学习的乐趣。】 （四）布置作业 本文节选自《史记.廉颇蔺相如列传》，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中描写了众多有血有肉，性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动，引人入胜的故事，课下读一读《史记》，与同学们一起分享吧！ 【板书设计】 将相和 廉颇 蔺相如 立下战功 智勇双全 知错就改 顾全大局 《将相和》学情分析 　　《将相和》这篇课文是根据《史记廉颇蔺相如列传》改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴