小学语文_《小真的长头发》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《小真的长头发》教学设计 教学目标： 1、认识“栅”、“栏”等8个生字，会写“套、麻“等13个生字。 2、能说出小真的长头发能做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。 3、联系课文内容展开想象，说说小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。 教学重点：能说出小真的长头发能做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。 教学难点：展开想象说说小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个很有趣的故事。 2、出示绘本图片，你从图上看到了什么？ （学生自由回答） 你们观察得可真细致。这个小女孩的名字叫小真，你看，她的长辫子围着草地绕了一圈又一圈，它带我们进入了奇妙的世界：那里花儿盛开、小动物们在尽情嬉戏，还有她的两个好朋友也圈在里面，一看，这个故事一定很有趣。哦，这么说，我等不及了，快翻开书。 3、出示课题：小真的长头发，板书课题。 二、导读绘本 1，出示第一页图片，观察图片，你看到了什么？ （很长很长的长头发，很多小动物，两个小朋友在玩耍。） 2、出示句子，指名朗读，你知道哪个小朋友是小真了吗？ （根据“小真留着短短的妹妹头”猜出小真。） 3、出示小叶和小美得对话，指导读出骄傲、得意的语气。 4、出示第二幅图，看图说说小真在做什么？猜想小真可能会说什么？ （小真站在椅子上，踮起脚尖，双臂往后伸，她好像再说：“我的头发能长得更长，我站到椅子上，头发都能到地上呢！） 5、出示小真的话，读句子。读出小真不甘示弱的语气。 三、合作阅读 1、小真的“老长老长老长老长老——长”的头发会带来什么有趣的故事呢？请同学们打开课本，去书中找找答案吧。 2、出示读书要求： = 1 \* GB2 ⑴自由朗读课文,读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。 = 2 \* GB2 ⑵找找小真的长头发能做些什么？ 3、学生自由读书。 4、认读词语，及时正音。 5、交流小真的长头发可以做什么 （钓鱼、套牛、当被子、晾衣服） 6、提出质疑：小镇不是留着短短的妹妹头吗？怎么长出这么长的头发的呢？ （引导学生体会这是小真的想象） 7、朗读欣赏，体会想象的奇特、有趣。 8、想象的世界可真是神奇有趣，请你也想象一下，小真的长头发还能做什么呢？ 9、小组合作讨论 10、小组展示，交流评价。 三、质疑解惑 1、你喜欢小真这样的长头发吗？ （学生有的喜欢，有的不喜欢） 2、请不喜欢长头发的同学说说原因 （平时梳头、洗头很麻烦，留着长头发走路拖在地上也不方便） 3、你们的顾虑很合理，想的也很全面，咱们看看小真是怎么解决这些麻烦的。 4、出示梳头、洗头、烫发的图片请同学找相关的句子读一读，交流想象的奇特。 四、交流收获 1、读了小真的故事后，你有什么收获呢？ 2、学生自由发言。 3、总结：现实中小真还是短短的妹妹头，可这又有什么关系呢？这会妨碍小真奇妙的想象吗？这会妨碍小真和长头发的小叶、小美交朋友吗？当然不会，现实中，我们有很多同学是短头发，你也可以天马行空地想象自己的头发很长很长，虽然我们没有翅膀，但我们可以想象在天空中自由翱翔，只要你愿意想，什么奇妙的事都能发生。 4、推荐阅读书目：《当我睡不着的时候》、《长大以后做什么》、《我变成一只喷火龙了》 《小真的长头发》学情分析 三年级，是小学学段的重要转折期，三年级学生的识字量和阅读量也比一二年级提高很多，他们也有自己的学习和生活观念。对某些现象有了自己的想法，对客观事物也有自己独特的理解。因此三年级的学生有强烈表达自我观点的愿望。虽乐于表达，但表达的内容往往还不够准确、完整，语言也不够优美，还需要老师的引导。三年级上学期学习了预测阅读单元和童话单元，对本节课的学习有很大的帮助。 《小真的长头发》是一片想象力丰富、有趣的绘本故事，小真虽然留着短短的妹妹头，却想象出自己的长头发可以钓鱼、套牛、当被子、晾衣服，内容奇特有趣，很吸引学生阅读，课堂上要充分让学生阅读，体会想象的奇特、天马行空，并引导学生展开想象，自由表达小真的长头发还可以做什么，一开始学生可能只是简单的用词语表达，像小真的长头发可以做跳绳、放风筝、救人等，仅仅这些还不够，还要引导学生。 想象的世界是美好的，让学生正确判断想象的世界和现实世界的区别，想象的内容不是说谎、不是吹牛，是我们对美好生活的向往，这个度要掌握好，既要引导学生体会想象的美好，又不能痴迷于想象，逃避现实。 《小真的长头发》效果分析 ?本篇课文用单色和彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚嫩的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美妙的童趣世界。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1、引导学生的预测效果较好，