原创力文档
《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目标：
1.正确认读“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”等词，并理解其意思。
2.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
3.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情，揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学重点：
1.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
2.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情。
教学难点：
揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话形式，激趣导入课题。
师：同学们喜欢花吗？说出理由。
（板书：花。）
师：爱美之心人皆有之。宇宙中美的东西很多，花在其中占重要地位，爱花的民族也有很多，德国却在其中占据了重要的地位。我国著名的语言学家季羡林。曾在德国留学十年，四五十年后，他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文《自己的花是让别人看的》。
（板书补充课题并读出不同语气。）
二、预习检测（生词认读）：
多种形式识词。（自由读词；同位互读纠错；指名读；排火车读；齐读。）
重点指导学习难懂词语。（利用图片、表情、文本语境等方式理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”词义。）
三、问题引领，整体感知：
季老曾在德国留学十年，德国人爱花养花的民族风情给他留下了深刻的印象。后来故地重游时，作者发出怎样的赞叹？
课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（情感朗读，生生评价指导）
板书：奇丽 奇特
四、合作探究，精读品位“奇丽、奇特”德国。
1.感受德国民族奇特之处。
师：季老先生在德国看到了一种怎样的奇丽景色？为什么说德国是一个“奇特的民族”？德国在季老先生的印象当中，无非就是一个“奇”字，让我们从字里行间去细细品位。你觉得”奇“在哪里？
出示学习提示：默读课文，找出相关段落、语句，勾画关键词语；组内交流，谈谈体会；用心朗读表达。
（反馈中，引导学生重点抓住关键词语谈体会德国人民养花的与众不同，并通过朗读感悟奇特之处。）
（屏显：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）如：
生：家家户户，说明种花的人很多。
生：德国人养花的地方是临街的窗外，摆放的方式是让花朵朝外开。
生：他们喜欢的是花朵的脊梁，看不到争奇斗艳的花朵。
生：我们中国人种花是给自己看的，但德国人民种----自己的花是给别人看的（再次齐读课题）。
（多种形式情感朗读，生生评价再读。）
教师小结。
2.感受德国景色的奇丽。
正因为人人都这样，所以让我们看到一派奇丽的景色----生反馈（屏显：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）
齐读。大家从这段话中感受到了什么？ 生：花多、花美。
生：花团锦簇、姹紫嫣红，好美。
生：汇成花的海洋，仿佛置身于花海中，真是一种享受。感受花颜色种类多，范围广。
……（重点引导学生感悟理解“如入山阴道上、应接不暇”难懂的词语，通过情感朗读加深体会。）
（采取多种形式，呈现层次梯进深入朗读。学生朗读，评价。）
通过课件反色显示重点词语读句子；结合课文插图，掺入想象；引读等形式，读出美的感受。
3.理解感悟涵义深刻的句子，明理受教。
生反馈（屏显：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）
读句子，生生评价，再读。（透过语境，重点引导学生深刻理解“颇耐人寻味”，通过朗读读出意味深长的味道。）
理解这种境界指什么？并结合上下文，联系生活实际等方式谈谈自己对这句话的理解。
（师生合作读，深化理解。）
4.感受不变的异国风情。
四五十年后，季老先生重新踏上德国这片热土，见到许许多多的变化，面对此情此景，由衷的发出感慨----
屏显：变化是有的，但是美丽并没有改变”，没变得的美丽是指的什么？
生思考并反馈。 师：没变的是街头的花团锦簇、姹紫嫣红，还有德国人那种“人人为我，我为人人”的精神，我们不得不再一次感叹（屏显：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
师小结，回归板书，再现中心，巩固提升。
五、适时点拨，解惑答疑
1.介绍作者及写作背景
2.回顾全文，写作归纳。
思考：这座异国小城是怎样由季老先生的笔下流进了同学们的心中？“把自己的花展示给别人看的”异国小城哥廷根，作者在写的时候是如
文档评论（0）