小学语文_16桥教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《桥》教学设计 一、教学目标 1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。 2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。 3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格 二、教学重点　　抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点. 三、教学难点　　理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。四、教学准备　　1、多媒体课件　　　　2．指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。 五、教学课时：1课时 导入新课： 今天，老师要给大家讲个故事： 有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条唯一的通道。（幻灯片第一张）就这样过了许多年，可是在有一天黎明，下起了大雨，（播放音乐）雨越下越大，引发了山洪，洪水如猛兽般以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍。 死亡正向人们一步步地逼近。人们跌跌撞撞地拥向木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。 五天以后，洪水退了。一个老太太来这里祭奠，祭奠她丈夫和她儿子。 在这座桥上到底发生了什么？（边说边板书：桥）就让我们一起走上这座桥。 二、检查预习，学习新课： （一）读词语，读句子。 （二）指导书写： 1、祭，从肉，从手，从示。会意。甲骨文字形，左边是牲肉，右边是“又”(手)，中间象祭桌。表示以手持肉祭祀神灵。 【释义】①供奉神灵或祖先：祭天|祭神|祭祖。 ②对死者表示追念的仪式。 整体：上宽下窄 注意：长撇、长捺的舒展 2、肆，（1）任意而行，不顾一切：～无忌惮。～行无忌。 （2）铺子；商店：市～。酒～。 （3）数目“四”的大写。多用于票证、账目等。 整体：左小右大 注意：各横平行穿插。 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想课文讲了一件什么事？ （村子遭遇凶猛的洪水，在老支书的组织下大家有序从窄桥上撤离，老支书为了让群众先撤，拦住了自己的儿子，最后两人葬身洪水。） 三、感悟洪水的凶猛、可怕,初悟桥的含义。 1、是什么样的洪水夺去了他们父子俩的生命？默读课文，边读边画出描写洪水的句子。 （1）请学生起立说说画出的句子，教师汇总，幻灯片出示。 （2）现实生活中，洪水是怎样的？看一段洪水的视频。 （3）如果用一个词来形容这场洪水，你会用哪个？（凶猛、可怕、放肆） （4）谁能读出这种凶猛、可怕、放肆？ 四、感悟村民的慌乱。 1、质疑：面对如此凶猛的洪水村民有什么表现？ （板书：村民 慌乱） 师：死亡在洪水的狞笑声中逼近，村民们真的无路可走了么？（桥） 2、如果慌乱的村民乱哄哄的拥上窄窄的小桥后果会怎样？ 五、感悟老支书壮举。 1、面对凶猛的洪水，有一个人表现的跟其他人不一样，谁？（板书：老汉） 2、请同学们静下心默读描写老支书的句子。用心感受一下，把你的感受写在旁边。 3、小组讨论交流，选一个代表来说。 （1）谁来说说你画出的句子？ 出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 你从中感受到什么？（冷静、镇定） 但仅有冷静和镇定乱哄哄的人群会停下脚步吗？（不会）你还体会到什么？（受拥戴、有威信） 一座山：老支书受到全村人的拥戴，人们把他当成靠山。 （2）你还画出了哪句？ 出示：老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！现在情况这么急，这样喊话行吗？（声音太小，压不住乱哄哄的人们）谁来读的大点声？你从中体会到什么？（老支书心系群众） 三个感叹号：果断、有力、语速快。 （3、）简单的几个字，老支书根本没有时间去多想，群众的安危高于一切，群众先走，党员垫后。你还画出了哪句？ 出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。 从“冲、揪、吼”这几个动词你体会到什么？（凶，老汉凶的像只豹子） 老汉为什么这么凶？（①因为小伙子是党员，党员应该排到后面。②小伙子是老汉的儿子。） 作为一个父亲难道他不爱自己的儿子？（爱）从哪句看出来？ 出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 哪个字看出来？ 推————揪 这一推让我们感受到父子情深，但一切都太迟了，突然那木桥轰地一声塌了，这时只剩下白茫茫的一片，洪水把老汉和小伙子一块淹没了， 深化情感 师：在凶猛的洪水面前，（指黑板）在村民和自己儿子生命的抉择之间，老汉毅然决然地选择了（村民）。他是什么人？怎会如此伟大？（他是一名党员） 幻灯片出示：中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切。（师：甚至是自己和自己亲生儿子的生命！） 感受主题，结束