小学语文_《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

PAGE 1 PAGE 小学语文人教版三年级下册《花钟》 教 学 设 计 【教学目标】 认识“芬、芳”等9个生字，会写13个字，重点学习“修、建”两个字。 能借助关键语句说出第一、二自然段的大意，掌握借助关键语句概括段落大意的方法。 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。背诵第一自然段。 【教学重点】 能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。 【教学难点】 掌握借助关键语句概括段落大意的方法。 【课时安排】 第一课时 【教具准备】 多媒体课件、投影 【过程预案】 借助插图导入。 课本48页，除了有课文，书上还有什么？ 预设：有满页的插图， 这图片带给你的感受，能用文中的话来表达吗？ 预设：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 师总结：插图能帮助大家更好的理解课文。 3、齐读一下课题。板书：花钟 二、初读课文，认识字词。 检查一下认字情况 出示：芬芳、一天之内、干燥、组成、灼伤、淡雅、吻合、适宜 质疑难理解的词语，能结合课文猜猜意思。 （预设：学生会读但是猜不出意思，准备好图片解释淡雅） 齐读一遍。 2、书写指导 （1）、出示：修建，观察这两个字，书写时有什么要注意的地方呢？ 学生交流，师小结：修：中间短竖不宜长，三撇宜挺，走向一致，且依次渐长，间距均匀，纵向对齐 建：建字底不要写成走之底，右上部分，横画较多，注意长短。 、学生练写，同桌互评。 3、接下来我们请三个同学来读课文。读课文时，你要认真听每一句话，找到文中直接写什么是花钟的段落。 什么是花钟? (预设：找到文句，善于发现信息) 你能想象到植物学家做的花钟是什么样子吧？ 学生想象画面，描述画面。 师总结：一天之内，不同的时间，不同的花开放。 三、学习第一段，学习概括和表达。 1、过渡：课文哪一段具体描述了这个现象？ 指生读第一段。第一段有几句话？数一数。（3句） 哪句话能概括这一段的主要意思？（思考） （预设：第二句，老师：为什么是这句，学生要说出后文是围绕这句话来具体写的。） 我们懂了每句话的意思，找到了段落是围绕第二句话来写的。还要再概括一下，把关键句中无关的内容去掉。 （预设：一天之内，不同的花开放的时间是不同的） 交流体会花开的表达方式 本段具体写了哪些花？画一画，说一说。PPT出示句子。 这九种花的开放的什么不一样？时间。PPT出示时间词，读一读，你又有什么发现？ （3）除时间不一样，还有什么不一样？PPT出示就九句话。 （4）同学们发表看法，所说的任何不同，都可以进行引导思考。 （预设：时间词的位置不同，花开的写法不同，花开的姿态不同） 小结：体会出文章的写法，有趣生动，符合花的特点，还能让人能想象画面，不同的姿态。你喜欢哪句？ 共同交流，读出写法的好，读出姿态。重点交流“怒放”“昙花一现” 熟读成诵：出示PPT（1）带着想象读一读本段（2）结合着课文插图，背诵课文。 练习表达：作者把不一样的花写出了不一样的开放姿态，我们也来试一试。 课后题，这有三幅图片，先说说你喜欢的花，指生交流。 过渡语：植物学家发现了这个现象，利用这个现象，修建了花钟。 四、小结。 通过第一自然段的学习，我们知道文章用一个关键句概括了这部分的主要意思，然后按时间顺序列举了各种花开放的时间和开放的姿态。如果你也是一位植物学家，你发现了这个现象之后，你会思考什么？ 预设：不同的植物为什么开花的时间不同？ 这个问题，我们下节课再一起学习吧！ 板书： 吹起喇叭 绽开笑脸 欣然怒放 含笑一现 小学语文人教版三年级下册《花钟》 学 情 分 析 本班的学生共59名，从语文测评练习中看出孩子之间的发展差异性较大。理解、表达能力有很大不同。大部分孩子的语文能力符合三年级的学生基本水平，但班内存在约四至六名学困生，这些孩子的在课堂上的能力发展，需要老师在课堂上多进行关注。 在三年级上学期第五单元学习过借助关键语句理解一段话的意思,学生已经对关键语句有了初步的了解,在此基础上，本单元学习概括，同时体现了语文目标的螺旋上升的特点。 课前让学生充分预习课文,认读生字词语,查阅资料,对课文内容有初步的了解。在课上学生对难理解的词语提出质疑，课文中的“淡雅、灼伤、适宜、吻合”等词语需要学生采用近义词或联系课文内容来理解其意思，这是需要老师在课前进行学情的把握的。 本课的文本长度不算长，学生在预习中多读几遍课文，基本可以扫清楚字词的障碍。学生对图文都比较感兴趣，利于本课教学活动的开展。 小学语文人教版三年级下册《花钟》 效 果 分 析 本次教学《花钟》，针对随堂评测效果分析如以下： 一、在教学过程中，让学生学习生字生字，通过同桌合作学习的方式进行检测，同桌之间互相教一教，然后请会读的同学做小老师，效果良好。 二、课堂中我采