小学语文_一分钟教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《一分钟》教学设计 教学目标 能认识“钟、迟、洗”等13个生字，会正确书写“钟、已、经”等8个生字。 区分形近字“已、己”，联系上下文和生活经验理解“后悔”等词语的意思 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重点 1.能认识“钟、迟、洗”等13个生字，会正确书写“钟、已、经”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 借助“要是……就……”句式，根据课文内容简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学方法 讲授法、启发法。 教学准备 教师： 制作多媒体课件。 音乐、根据课文改编的儿歌《一分钟》。 多媒体课件。 学生： 预习课文，拼读生字，自主朗读课文。 课前体验：一分钟可以做哪些事。 教学时间 1课时。 教学过程 活动导入，揭示课题 开展一分钟写字比赛。 揭示课题，板书课题。 3.学习生字钟。 (1)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 (2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 (3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 二、初读课文，整体感知 1.（1）出示自读要求。自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）师范读，正音。 （3）生模仿师读。 （4）标出自然段号，生接读课文。 2.课中操。 （1）播放背景音乐。 （2）师生拍手齐读儿歌《一分钟》。 三、抓住因果，引发质疑 1.指名朗读第1自然段。 2.检查生字学习情况。 （1）全班交流识记方法。 （2）师领读。“迟”是翘舌音。 3.想一想：元元是怎样看待这一分钟的？ （看不起、不在乎）指导学生读出看不起、不在乎的语气。 师：元元多睡了一分钟，结果怎样了？ 生：李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了二十分钟。” 阅读感悟，探究原因 过渡：元元只是多睡了一分钟，为什么会迟到二十分钟呢？ 指名学生朗读第2、3、4自然段。 2.检查生字学习情况。 （1）全班交流识记方法。 （2）小老师领读。 3.组织学生交流。 （1）出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ①元元为什么叹气？ ②此时元元的心情是怎样的？ ③指导朗读，读出元元着急的心情。 （2）出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ①后来元元又遇到什么事了？ ②此时元元的心情是怎样的？ ③指导朗读，读出元元失望/着急的心情。 出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。没有等到公共汽车的元元是怎样上学的？ 借助课文内容填空。元元要是______，就_______。 （5）教师引读：是啊，元元因为……，所以……，最后导致了这结果。 （6）最后，元元的心情是怎样的？指名学生朗读。 3.学习生字已、经。 (1)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 (2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 (3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 五、展开讨论，体会“一分钟”的重要 1.总结：通过这节课，我们知道了一分钟是多么重要啊。 所以只要紧紧把握住悄悄溜走的每一分钟，汇集起来，我们就有更大的收获！ 2.分享体验。平时，你一分钟能做什么？ 六、布置作业 编故事“第二天的元元”。 板书设计 16 一分钟 钟（田字格） 已经（田字格） 《一分钟》学情分析 由于学生年龄较小，时间观念不强，“一分钟”在大多数孩子的印象里是短暂的，不值得一提的，学生很难体会到要珍惜时间。教学时我主要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 作者鲁兵先生最重要的儿童文学主张：儿童文学是教育儿童的文学，而一年级学生普遍存在做事没有计划的现象。本课充分发挥学生已经具备的朗读能力、理解能力、表演能力，让学生在朗读中表演，在表演中感悟，会成为非常有趣、轻松的一课。 《一分钟》效果分析 语文课堂不仅要高效，还要让学生感受到语文学习的快乐。在一分钟写字比赛环节，让学生亲身体验一分钟究竟有多长，一分钟都能做些什么，让学生切身感受到一分钟是真实存在的。在生字词的学习环节中，我主要分三个步骤来落实：读课文——读生词——读生词——书写，让小老师领读，带动了学生学习的积极性，并让学生运用以往总结的识字方法，识记本课生字，同学们纷纷展示自己的识字方法充分活跃了课堂气氛。 在感悟文本环节，通过创设情境、想象元元的神态动作使学生深刻体会到了元元沮丧、难过、后悔的