小学语文_小猴子下山教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《小猴子下山》教学设计 一、?谜语?导入，激发兴趣。? 1、猜谜语。? 2、引入课题---《小猴子下山》。 3、书空课题。 4、跟老师齐读课题。? 5、学习生字“猴”。 二、初读课文，理清课文思路。 1、?师范读课文。 生思考：小猴子下山搜去了哪些地方？用铅笔在课文中画出来。 学生自由的朗读一遍课文。 要求读准字音，试着把小猴子的行为画下来！? 三、图文对照，深入了解课文内容。 （一）第一自然段，玉米地。 1、点名读第一自然段。 2、学习生字“结”“掰”“扛”。 3、小猴子在玉米地里看到的玉米是什么样的？（又大又多）他是什么样的心情？ 4、带着小猴子高兴、激动、兴奋的心情再读课文。 a、点名读。B、齐读。 5、小猴子面对又大又多的玉米，它是怎样做的呢？ 6，生带动作齐读课文第一自然段。（掰，扛） （二）第二自然段，桃树下。 1、点名读第二自然段。 2、学习生字“满”“扔”“摘”“非”。板书：扔。 3、书空“非”字笔顺，提醒写“非”字应注意占格的问题，以及横的变化。 3、生书写“非”字。 4、再读课文第二自然段，男生读，女生读。 5、小猴子看到的桃子是什么样的？（又大又红）他是什么样的心情？（高兴，激动） 6、带着高兴激动的心情，再读一遍课文第二自然段。 a、点名读b、分行读。 7、小猴子是怎么做的呢？带动作读。 （三）第三自然段，瓜地里。 1、点名读课文第三自然段。 2、小猴子看到的西瓜是什么样的呢?（又大又圆） 3、它是什么样的心情？（高兴，激动，兴奋，开心） 4、带着小猴子的心情再读课文第三自然段。 a、齐读。b、点名读。C、带动作读。 5、小猴子是怎么做的呢?带动作读。 （四）第四自然段，追小兔。 1、点名读课文第四自然段。 2、小猴子看见了什么？（一只可爱的小兔子） 3、它是怎么做的？带动作读，齐读。 （五）第五自然段，两手空空。 1、追小兔的结果怎么样？板书：两手空空。 2、小猴子是什么样的心情？（失落，伤心，垂头丧气） 3、带着这种心情再读课文，体会小猴子的失落，与前边高兴的心情的反差。 四、主旨概括，品悟道理。 1、你觉得它是一只什么样的小猴子？（三心二意，喜新厌旧，做事情没有明确的目标）。 2、主旨概括：本文通过对小猴子下山经过的描写，告诉我们无论做什么事情都要有明确的目标，要有始有终，否则将一事无成。板书：没有明确的目标。 五，结构梳理，整体朗读感悟。 1、课文思路梳理：摘玉米，扔玉米，摘桃子，扔桃子，摘西瓜，扔西瓜，追小兔，两手空空。 3、整体朗读一遍课文。齐读。 六、小测试 小猴过河。 七、课后作业。 向爸爸妈妈讲述这个故事。 《小猴子下山》学情分析 本课图文并茂，前四自然段语言形式一致，易读、好懂，孩子们非常喜欢。帮助学生体会动词的细微差别，丰富动词积累；在充分朗读、入境体验中明白做事情要目标明确，有始有终应该是本课教学的重点。另外，学生形象表达有一定能力，但对于相对抽象的道理的总结有一定难度，需要教师帮助引导。 《小猴子下山》效果分析 《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应该像小猴子一样，要一心一意的道理。 一、由扶到放，培养自学能力 课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体学习课文第一自然段，为学生学习二至四自然段打下扎实的基础。 二、迁移运用，加强语言文字训练 在1.2.3.自然段后重点教学“又（）又（）”的词语，使学生知道，当一件事物同时具备两种特点时，就可以说“又（）又（）”让学生体会词语的灵活运用。 识字方法和写字方法的渗入教学。 “猴”字和“掰”的记忆方法以及“非”字写法的指导，都对学生识字写字的习惯有好的帮助。 《小猴子下山》教材分析 《小猴子下山》，写的是小猴子下山看见许多喜欢的东西，它扔了这个要那个，结果什么也没有得到的故事。这是一篇饶有情趣，发人深省的童话，告诉学生如果做事儿没有明确的目的，三心二意将一事无成。本篇课文配有五辐生动形象的插图，把视觉形象与语言文字联系起来。帮助学生理解句义，读懂课文内容，发展学生的语言思维能力。 《小猴子下山》教材分析 仁里集镇实验小学 刘慧 1、 2、给爸爸妈妈讲《小猴子下山》的故事。 《小猴子下山》教材分析 《小猴子下山》是一篇童话故事。文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级下学期的