小学语文_口耳目教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 1 PAGE 3《口耳目》教学设计 教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社 内容来源：小学一年级《语文（上册）》第一组 主 题：识字 课 时：2课时 授课对象：一年级学生 目标确定的依据 课程标准的相关要求 (1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 (2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利地朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 (3)基于口语交际（或写话）：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 学情分析 本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。鉴于我们学校以智障、自闭、孤独症儿童的实际情况，适当降低目标要求。 教材分析 本课是让学生初步认识象形字。课文呈现的七个字是有关人体器官的，图文结合有利于认识字形，理解字义。鉴于我们学校以智障、自闭、孤独症儿童的实际情况，适当降低目标要求。本节课主要会认读会写四个字. 教学重点：认识七个字。 教学难点：培养学习汉字的兴趣。 学习目标 1.认识7个生字，会写“口、目、耳、手”4个字。 2.培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 3.感悟汉字的形象性，激发学习汉字的兴趣。 评价任务 1.通过自读、指名读、男女生赛读、开火车认读、齐读等形式评价学生认读情况。 2.能找出图中相应的生字和图片。 3.通过一看二写三对照，评价学生正确、规范、美观地书写生字。 教学过程 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习生字 导入新课 活动一：游戏激趣 1.师介绍“摸五官”游戏的规则。 2.师发出指令：“鼻子鼻子嘴巴，鼻子鼻子耳朵……”，学生快速用手摸到指定位置。 3.引言：我们每个人都有一张嘴巴、一对耳朵、一双眼睛，它们各有各的用处，今天我们就来了解一下。 4、从“人”字引出象形文字，结合本单元主题我们是中国人。逐个把需要识记会写的四个字完成从图画到字体的引导。“口”“耳”“目”“手”课件展示变化过程。 使孩子对汉字产生兴趣。 环节二 初读识字 识字读文 活动二 1、学习“口”字 （1）我们说话需要嘴巴，（出示嘴巴图片板贴，板书“口”）“口”就是嘴巴。 （2）师领读：口，指读，正音。 （3）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（吃饭、说话、喝水……） （4）引导用“口”说一句话，如：学校的大门口有一棵大大的梧桐树。 （5）分布在田字格书写，并带领学生书空。 （6）学生描红并展示，教师纠正。表扬。 2、学习“目”字 （1）小朋友欣赏美丽的花朵需要眼睛，（出示眼睛图片板贴并板书“目”）“目”就是眼睛 （2）师领读：目，指读，正音 （3）课件出示句子，引导读：妈妈用温和的目光注视着我；我们目不转睛的盯着黑板；我们每个人都要有自己的目标。 （4）田字格分部书写“目”字，并带领学生书空。 （5）学生描红展示，教师纠正。表扬。 3、 学习“耳”字 （1）出示耳的图片问：“这是什么？”“耳朵有什么作用？” （2）你能用耳字口头组词吗?（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳机、耳环等） （3）你能用自己喜欢的词语说一个句子吗？ （4）田字格分部书写“耳”字，并带领学生书空。教师领读，学生齐读。 （5）学生描红展示。教师纠正。表扬。 至此，本节课的课题完整呈现在黑板上。 4、学习“手”字 （1）图中的小男孩很开心的向他的朋友打招呼，请小朋友也像他一样，向老师打个招呼。（出示手图片板贴，板书“手”） （2）师领读：口，指读，正音。 （3）师生举起手，指住手的各部位说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。 然后，师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。 （4）引导谈话 ：每个小朋友都有一双小小手，你的小手都会干什么呢？ （5）教师田字格分部书写“手”字，书空，教师领读，学生齐读。 （6）学生描红书写，展示。教师指正。表扬。 5、学习“足”字。 （1）出示图片和字，学生看图说说，图片上画着什么？足有什么用？ （2）用“足”组词（足球、左足、足够等） （3）用自己喜欢的词语说一个句子。 师小结：我们人体器官的作用还真大，小朋友们一定要好好保护它们哟！ 6、请同学们把书翻到第九页，认真观察一下图中的小朋友在干什么，想象一下，他们可能会说些什么？ 预设：（1）“两