小学语文_小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

小公鸡和小鸭子 教学目标： 认识“块，捉”等9个生字和2个偏旁。 通过朗读比较，联系上下文，了解“飞快地”等词语的意思，体会叫上描述动作情况的词语使句子更生动形象。 正确流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学重点： 1.认识“块，捉”等9个生字和2个偏旁。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“飞快地”等词语的意思，体会叫上描述动作情况的词语使句子更生动形象。 3.正确流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学难点： 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学过程： 猜谜导入 同学们，我们现在来猜几个谜语，看看谁能把他们全部猜出来。 （出示PPT）： 头戴大红帽，身披五彩一，好像小闹钟，清早催人起。（答案：公鸡） 头上没帽子，身上白袍子，嘴像小铲子，脚像小扇子。（答案：鸭子） 大家都非常聪明！那么，现在我们来看看，小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情吧！ 今天我们来学习第十课，小公鸡和小鸭子，请大家跟老师书空课题（板书：小公鸡和小鸭子）现在同学们跟随老师读课文题目。 研读课文 （一） 1.师：请同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 同学们都已经读完了。下面大家用手指着课文，听老师来为大家读一遍。 师：现在请同学们像老师一样纠正字音，读通句子，再读一遍。 生：再读 师：谁能来告诉我，这篇课文有几个自然段？请大家在课文中标记出来（四个）现在，老师想请4位同学接力读课文。（指名读，一段一评价） 师：不错，这几位同学读的非常流畅。 2.师：小公鸡和小鸭子出去玩，发生了什么。谁来为我们读一下？ 生：指名读课文。 师：在这一段中，有几个需要我们认识的字（标红），哪位同学来说说，你认识哪一个？你是怎么记住的？ 生1：我认识“块”，我给他组了词。一块、石块...... 师：那么它的偏旁是什么呢？有同学知道了，是“提土旁”，跟老师一起读“块，一块，石块” 生2：我认识“捉”，我通过结构记住它，它是左右结构，偏旁是提手旁，右边是一个足字。 师：你能给它组词吗？ 生2：捉住，捉虫。 3.他们走进草地里后，心情怎么样？：小鸡“吃得很欢”小鸭子“急得直哭”那为什么会这样这呢？请大家看图（出示小公鸡和小鸭子），比较一下，他俩有什么不同？ 生：小鸡的嘴巴尖，小鸭子的嘴巴扁，嘴巴尖尖能够捉住虫子，嘴巴扁扁没法捉虫子。 师：小鸡看到小鸭子捉不到虫子后，是怎么办的呢？大找出来。 生：“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃” 师：从这里我们可以看出，小公鸡是怎样的？ 生：乐于帮助朋友，非常热心。 师：非常好，小公鸡非常喜欢帮助朋友，很热心。我们在平时的生活中，也要做一个乐于助人的人。 4.现在我们学完生字，哪位同学可以来为我们读一下前两个自然段？——谁来评价一下这位同学读的怎么样？ 通过刚才的学习，我们看出了小公鸡非常热心，关心朋友，下面我们也来做个游戏，读一首儿歌（互助友爱歌）。 （二） 师：他们走到小河边后发生了什么呢？谁来读一下。 生:指名读。 师：大屏幕上游几个标红的字，谁能来说说，你认识哪一个，是怎么记住的？ 生1：认识“河”，通过结构记住（左右结构，三点水＋可）/组词（江河，河水） 生2：我还认识不行的“行”，我知道它是多音字，也是一行的“行” 师：这位同学非常仔细，他发现了一个多音字。我们一起读一下。 师：第三段中，小公鸡和小鸭子有几句对话，（大屏幕出示），大家一起来看一下。——（大屏幕一行一行出示对话） 师：现在我想找一位同学扮演小公鸡，我扮演小鸭子，我们来对话一下。问题来了，其中“小公鸡说”“小鸭子说”八个字用不用读出来。 生：不用 师：非常棒，那么，现在同桌两人自由分配角色，对话一下。 生：自行对话 师：哪两位同学可以来为我们展示一下，请你们到讲台上。（同学表演） 师：这段的生字已经学完了，哪位同学可以来为我们读一下这一自然段？ 生：指名读。 （三） 1.师：小公鸡跟着小鸭子偷偷地下水之后，发生了什么，谁来为我们读一下？ 请大家看到标红字“忽”，“喊”谁可以记住他们？ 生：忽 组词 忽然/下面是心字底。 喊 组词 大喊/呐喊/口字旁，因为喊用嘴。 2.师：读一读，比一比 小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 这两句话有什么不同？ 生：第二句多了“飞快地”，小鸭子飞快地游到小公鸡身边，说明小鸭子知道小公鸡有危险后很着急，关心公鸡弟弟。表现出小鸭子关心朋友，很热心。 师：哪位同学来读一下？独处飞快地语气，体现小鸭子的着急？ 生：（读） 师：这位同学在读“飞快地”的时加重了语气，读出了小鸭子的着急。 小公鸡被救上岸后说了什么？ 生；“鸭子哥哥，谢谢你” 说明小公鸡非常