小学三年级语文上册第二单元4古诗三首教案3新人教版.docxVIP

4《古诗三首》教案 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文。默写《山行》 。 2. 学会本课生字认识 10 个生字， 会写 13 个生字， 掌握多音字“挑”的读音和用法。 3. 理解诗句中的词语， 并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句， 说 说诗中的秋天给自己留下的印象。 4. 想象诗歌所描绘的景象， 体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重难点： 1. 理解诗句中的词语， 并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句， 说 说诗中的秋天给自己留下的印象。 体会诗人所表达的思想感情。教学过程： 第一课时 一、导入新课 1. 谈话导入。 一年有四季， 四季各不同， 你喜欢哪个季节？说一说理由。 四季风景如画， 四季都是诗情画意的。在这美好的秋天， 我们就来一起学习三首关于秋 天的诗歌。 板书， 齐读课题。 我们先来学习第一首诗歌《山行》 。 二、整体感知 1. 认识作者。 杜牧（公元 803- 约 852 年）：唐代诗人， 字牧之， 号樊川居士， 京兆万年（陕西西安） 人。晚唐杰出诗人， 尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》 。人称“小杜” ， 以别于杜甫。与 李商隐并称“小李杜” 。“大李杜”指李白和杜甫。 你还知道杜牧的其他诗歌吗？ 预设：《清明》、《秋夕》等。 2. 听《山行》的朗读， 画出生字词， 读准字音、注意字形， 画出不理解的字词。 自由朗读《山行》 ： 1）读准字音， 把诗句读通顺。 2）画出难理解的字、词。 3）图文对照， 作者在山里行走时看到了怎样的景象。 出示诗歌， 指导学生读好节奏。预设： 远上 / 寒山 / 石径斜， 白云 /生处/ 有人家。 停车 / 坐爱 / 枫林晚， 霜叶 /红于/ 二月花。 5. 教师检查学生对课文的朗读情况， 要求能读准字音， 读通句子， 不丢字， 不添字， 不重复。努力把文章读流利， 有感情地朗读。 三、学习生字 出示生字：径、斜。领读生字， 注音拼读。 结合图片， 理解生字的意思。径：小路。 斜：不正。 石径斜：石板小路弯弯曲曲。 2. 你认为哪些词语的意思比较难懂， 小组内相互质疑解答。 预设： 生：产生， 生出。 坐：因为。 晚：晚秋。 于：比的意思。 四、研读古诗 （一）诗人在山中行走看到了什么景物？ 预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶 结合图片， 解释重点词语。 寒山：深秋的山。 霜叶：被霜打过的枫叶。 （二）用自己的话描述一下《山行》中的风景。 学生结合景物提示， 描述风景。 （三）小组说一说诗歌的意思。 （四）抓字眼， 晓诗意。 1. 作者说“白云生处有人家” ， 这里用“白云深处”也是可以的，  “生处”与“深处” 有何区别？ 预设： “深”是浓厚， 浓郁的意思。 “生”是生出， 存在的意思。 “生处”为云之源头， 给人高山之巅、更为遥远的感觉， 同时又有云腾雾涌、白云飘忽 的动态感。应当是“生”字好于“深”字。 “霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？学生看图思考， 然后表达观点。 预设： 因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能 比拟的， 不仅仅是色彩更鲜艳， 而且更能耐寒， 经得起风霜考验。 （五）入诗境， 悟诗情。 出示古诗， 简析诗歌中的风景。 前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗人的感受有何不同？ 预设： 前两句抓住“寒”字， 描绘了一种辽阔深远的远景。 后两句抓住“红”字， 描写了一种秋比春美的近景。 你更喜欢哪两句？为什么？预设： 后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 这两句诗采用了非常有新意的对比， 用红叶比春花， 在美的基础上渲染了一层坚强。诗 人表达了自己独特的情感， 古诗中写秋的诗文大多是悲凉的， 而这首诗却表达了一种喜爱的 情感。古诗的诗意富有哲理， 这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理：把枫叶经霜 象征为经受挫折、磨难， 然而“经霜色愈浓” 。因而， 这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。 五、学写生字 美好的诗意要用美好的文字表现， 这首诗中还有这几个生字需要我们会写， 现在让我们 拿出小手来写生字吧， 相信你也可以写得很好。 1. 课件出示“寒、径、斜、霜”等 4 个生字。 引导学生运用学过的方法自主认字， 说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。 2. 打开“优教学生字” ， 逐个学习， 引导学生边观察边书空， 注意笔顺。 指导书写。 1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。 2）观察字的结构， 说