刷子李教学设计课.docxVIP

23 《刷子李 》教学设计 教学目标 ： 1．认识 6 个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威 严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点 ：领悟并学习作者刻画人物形象的方法， 感受人物形象， 体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点 ：体会文章是怎样表现 “刷子李”的技艺高超的， 感受独特的语言韵味。 教学准备 ： 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》 ，收集相关资料。 2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、 《刷子李》课文 朗读录音。 课时安排 ：1 课时 教学流程 ： 一、导入新课。 1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好 播放《粉刷匠》 [ 板书课题 ] 设问导入：这些小动物们可爱吗它们都在干什么刷得好不好刷完墙后它 们有什么变化是不是跟左边这位叔叔一样今天我们将认识一位粉刷匠， 他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。 请学生齐读课题。 解 ：怎么叫刷子李呢 （姓李， 干粉刷 一行， 刷 技 好，名声响当当， 是老天津人 好手 人的一种称呼， 似的 有泥人 、 筝魏??） 二、作者介 及知 。 ．指名学生朗 作者介 。 才，男， 1942 年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代着名作家、文学 家、 家，民 工作者，民 文 家，画家。主要作品： 《雕花烟斗》《神 鞭》《俗世奇人》等。 篇 文 自 才的《俗世奇人》 。 教 解 “俗世奇人”的意思 “俗世”是民 社会，多指下 百姓生活的民 社会。 “奇人”是指那些身 技的民 人或工匠。 全班同学 《俗世奇人》介 及 价。 全 由 19 个短篇小 构成，每篇 一个 奇人物生平事迹。人物之奇特， 所未 ；故事之精妙， 止。 【板 ：奇】 三、初步 “刷子李” 。 1．指名学生朗 思考 。 （1）“刷子李” 你留下了什么 的印象 （2）“刷子李”技 高超表 在哪些 找出相关 句、关 。 （3） 傅的 活 徒弟曹小三的心理有哪些 化 （4）作家 才又是怎 写出他技 高超的 播放 文朗 ，要求学生注意生字生 。 听完 文朗 .“刷子李” 你留下了什么 的印象 （技 高超。）【板 ：技 高超】 四、深入理解 文，体会刷子李的“奇” 。 “刷子李” 技 高超表 在哪些 同学 自由朗 文， 划出相关 句、关 。 老 巡 ， ，点 指 。 学生分享学 成果。 根据学生 指 理解重点句，并指 朗 ： “他要是 您刷好一 屋子??干完活，身上 没有一个白点。 ”【板 ：效果奇】 “只要身上有白点，白刷不要 。 ” “干活前，??穿上 身黑，就好像跟地上一桶白 上了 。 ”【板 ： 矩奇】 “可刷子李一 刷子??白得清爽。 ” “只 傅的手臂??极是好听。 ” “ 声里??雪白的屏障。 ”【板 ：技 奇】 “每一面 刷完??没 。 ” 傅的 活 ，徒弟曹小三有怎么 的心理 化（用文中 ） 学生根据屏幕填空 来思考。 出示心理 化折 ， 引 学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的故事情 节。 五、归纳写作方法。 过程如此曲折，作者让我们看到了刷子李的（技艺高超） ，那么作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的 引导归纳要点，学习写作方法： （1）故事情节，一波三折，扣人心弦，引人入胜。 起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底： 那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 （2）注重细节描写，烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示主题思想。 文中“刷子李”的黑衣黑裤跟白浆较劲儿，刷墙时娴熟的动作，还有那个让 人吃了一惊的白点等描写都使 “刷子李” 这个人物活了，神了。这些叫细节描写。 请学生齐读“细节描写”的概念。 引导学生体会细节描写的作用。 （3）采用对比手法，烘托人物形象。 曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，这样写的作用是使“刷子李”技艺高超的形象更鲜明，读者佩服的感受更强烈， 也充分表达了作者对 “刷子李” 这个具有超凡技艺的 “奇人”由衷的赞叹和肯定。 六、课后作业布置。 选择你熟悉的人进行细节描写，写出主要特点。 七、课堂总结。 本节课你有什么收获你想对刷子李说些什么 八、课外延伸。 1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等奇人传记； 2．播放《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频 板书设计