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主题阅读复习课 《走近鲁迅》教学设计 教学目标： 1．按文体分类回忆作品的主要内容，把握作品的主题。 2．在比较阅读中，感受鲁迅先生的人格魅力。 教学重点：感受鲁迅先生的人格魅力。 一、千呼万唤始出来──引出鲁迅 他 黄瘦的脸颊 浓密的胡须 灰黄的长衫 破旧的布鞋 组成了他 他是新文化运动的主将 他是主张自由和民主的文豪 从彷徨 到呐喊 从百草园到三味书屋 “救救孩子”是他的呼声 “读书救国”是他的思想 端起一支笔——这便是他的枪 铺开一叠稿纸——这便是他的甲 摆上一张书桌——这便是他的前线 他是坟边青青的野草 春风吹又生 1 /10 他是一根黑暗中的火柴 点燃了生命的灯 横眉冷对 千夫所指 俯首低头 甘为牛马 他是永恒不朽的民族魂 他是新文学的领头人 纵然逝去 虽死犹生 他与中华民族永存 同学们一定猜出来了，让我们喊出他的名字！加上“先生”二字，大声地喊出来。对于这个名字我们并不陌生，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近他。 二、天下谁人不识君——认识鲁迅。 简介鲁迅。 简介初中阶段学过的鲁迅作品。考一考：分别出自什么？ 能否拥有自己的独门技艺方法加以识记？ 三、横看成岭侧成峰──重温经典。 下面让我们走进他的作品。课前让同学们回顾了鲁迅的作品，并将你最喜欢的课文制作了读书卡片，下面请准备 1 分钟，稍候推选小组代表到前台来展示发言。可参考学案。其他同学看着学案，根据这位同学所说做做笔记，注意认真听，稍候提问。 小组汇报。 有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判” 。请说出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。 读完经典小说，也有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择其中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。 示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。 （《孔乙己》）一声老爷，喊出隔膜悲凉。 （《故乡》）一片笑声，尽现世态炎凉。（《孔乙己》）一条船舶，满载纯真快乐。 （《社戏》） 观点争鸣 为让同学们进一步了解鲁迅，老师摘引了三句话（见下） ，请探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”，请你也来发表观点，并结合材料②③陈述理由。 ① 明知前面是坟而偏要走 ,就是反抗绝望。因为我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更 悲壮。（《致赵其文，一九二五年四月十一日》 ） ② 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（《故乡》） ③ 什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。 （《生命的路》）我认为鲁迅属于绝望而反抗者，从“希望本是无所谓有，无所谓无的”“没路的地方”可见鲁迅认为 2 /10 希望是不确定的，现实缺少可走的道路；从对“路”的开拓开辟中可见鲁迅认为必须反抗现实、实践道路才可能创造希望。 小结 下面我们齐读鲁迅先生的《自题小像》和《自嘲》诗。 1）灵台无计逃神矢 ,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。 2）运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯 首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 3）对照注释和译文进一步理解这两首诗。 4）诗朗诵 四、一代更比一代强——薪火相传 在鲁迅刚刚去世的时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓： “先生，没有死；青年，莫彷 徨！花谢，种子在，撒播在青年的脑海。 ”本周班级要出一期主题为“花谢，种子在”的黑板报，请你也来 供稿。要求：结合上面列举六册中的两篇文章，用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子” 。 示例 1：鲁迅先生在我心里播下的种子是独立思考敢于质疑的精神。如《孔乙己》中对孔乙己悲剧命运 的追问，《故乡》中对“新的生活”的思考，都开拓了我的思想深度，对我具有精神引领的作用。他让我 懂得在“众口一词”中说出自己的话要有识见更要有勇气。 示例 2：鲁迅先生在我心里播下了文学的种子。鲁迅的文章总让人嚼之不尽，常读常新。如他在《孔乙 己》中对孔乙己“排”出九文大钱的描写， 让我看到动词传神的力量；又如他在 《藤野先生》中用“标致” 一词所达到的讽刺效果，显示了独特的鲁迅文字的魅力。 示例 3：鲁迅先生的作品在我心里播下了温情的种子。当我读到《社戏》时，我常常想起儿时的伙伴，读《阿长与山海经》时则常常想起我的外婆、奶奶。鲁迅的冷峻给了那个时代，他的温情给了那些童年的记忆。所以鲁迅并不遥远，他写的故事也在我的生活里。 五、直挂云帆济沧海 鲁迅永远离开了我们，但他的“中华魂”却一直萦绕心头，下面让我们以他的名言结束本课： 没有伟大的人物