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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于科学建模的化学教学设计 傅永超 王祖浩 摘要：通过探讨模型和建模在科学教育领域的重要作用和内涵，分析化学课堂建模教学的四个不同阶段：建构模型、使用模型、评估模型和修改模型。选取化学学科中“燃烧的条件”为例，设计科学建模环境下的教学案例，并将建模活动贯穿于课堂始终，不仅提高学生的参与度，还将“燃烧的条件”这一抽象的概念可视化，增强了学生对“燃烧现象”本质的认识，进而提升科学素养。 关键词：科学建模;燃烧的条件;教学设计;共识模型 模型（Model）和建模（Modeling）在科学教育中发挥着重要作用，并逐渐成为国内外科学教育研究的一项重要领域。用模型和建模的方法来学习科学，可以简化和理想化地再现原型与研究目的有关的各种基本因素和基本联系，并略去次要的、非本质的细节;可以充分发挥想象、抽象和推理能力，构建一个理想的认识工具;还能突破语言要素的限制，获得整体映象[1]。 《普通高中课程标准（2020年版）》中，在科学类学科（物理、化学、生物）的学科核心素养部分，均提到了“模型”“建模”“科学思维”等关键词，旨在引领学生将通过建模来学习科学并固化为自己学习科学的一种重要方式。以化学学科为例，“证据推理与模型认知”素养强调通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质规律[2]。美国在2020年颁布的《新一代科学教育标准》中，以科学实践为主要指导理念，强调科学探究向科学实践的合理转变，提出一项新的实践内容：开发和使用模型。该标准将其作为科学和工程学实践的核心要素之一，并对K-12年级学生需要达到的水平作了具体描述[3]。 由此可见，运用模型和建模的方法来学习科学，已经在目前国内外的科学教育界达成了一种共识。科学建模教学就是要指导学生利用模型建构来促进学习，帮助学生树立模型意识，并通过建模来体会解决问题时的快乐和成就感，进而提升科学素养。 1 科学模型和建模 1.1 科学模型 模型一词最早来源于拉丁文“Modulus”，原意为样本、尺寸、标准。《辞海》中对模型给出了下面的定义：（1）按实物比例和结构制成的物品：飞机模型/模型轿车;（2）又称“模子”，铸造或压制物品用的型器。这个定义主要强调了模型的复制作用。赵萍萍等[4]在查阅《教育大辞典》、高中生物学教科书以及美国《国家科学教育标准》后，总结模型定义中的核心内容是：模型是事物的表征，且这些事物除了具体的实物之外，还包括观点、概念、事件、过程和系统等。与之相同观点的还有张发新[5]，他指出模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的。以上两种定义，都表达了“模型是一种表征”的观点，这种表征不是简单的复制，而是为了达到特定目标，用一种“媒介”的方式对事物做出特别的、更简化的描述，以方便观察理解。 王德胜教授[6]提出模型作为表征需满足下列三个条件：（1）模型与原型具有相似的关系，这种相似关系应被明晰地表达和精确地规定在模型中;（2）模型在科学研究过程中是原型的代替者，是研究原型的间接手段;（3）对模型的研究能够得到关于原型的信息。这三个条件也是模型应具有的三个性质。他还提出，模型可以分为物质模型和思想模型两大类，其中，按照思想模型与原型相似的程度和直观性的大小，还可以将其划分为形象模型、符号模型、形象符号混合模型、数学模型等。由于化学研究的主要对象是分子，以及分子的组成、结构、性质和相互转化，所以必须利用一定的思想模型来把握分子的组成、结构、性质和变化的规律。 1.2 科学建模 建立和使用模型的过程是科学家日常工作实践的核心。科学家通过模型进行思考和推理，可以对他们正在研究的抽象过程和实体进行可视化，为他们提供解释并对其进行预测，其主要遵循建构、使用、评估和修改的流程（如表1所示）。例如，在对原子内部结构的探索过程中，科学家先后建立了道尔顿实心球模型、汤姆生葡萄干蛋糕模型、卢瑟福行星绕日模型、玻尔模型和现代模型（电子云模型）等。 建模活动能够为学生提供了解科学探究的机会，学生参与建模实践可以更加深入地理解科学中的关键模型，帮助他们理解科学知识的本质。 本文讨论的科学建模，不仅仅是在脑海中建构抽象的模型，理解一个公式/方程式的含义，而是更偏重于对科学现象的解释和预测，需要用画图等方式将抽象机制、原理进行可视化，以达到理解科学本质的目的。用这种方式进行的科学建模活动，才有可能让学生真正參与到课堂实践中来。 2 科学建模教学 科学建模教学需要遵循表1的四个步骤，指导学生一步步地进行实践活动，最终建构能够解决