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浅谈如何培养小学生的自主管理能力 　　摘要：几乎所有班级里都存在学生缺乏自主管理能力的现象， 作为班主任，我们 须要对自己的学生负责，倾尽自己的技能去培养 小学生自主管理的能力，继而让他们变得更加优秀，成为未来社会的 梁。 　　 　　关键词 ：小学班主任；班级管理；自主管理能力 　　 　　中 图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014） 10-048-1 　　 　　一名小学生，他只有对自身进行了仔细地研究，并不懈地认知 周边的事物，观察周边的现象，并由此代入到对本心的认知时，他的 精神世界才会变得更加圆满，更加完善，这时，他才是一名真正的人。 由此可见，自主管理能力对于小学生的重要。所以，假如班主任可以 利用多种途径对小学生的自主管理能力进行培养，那么不仅可以提高 小学生的综合素质，同时还能减轻班主任工作。 　　 　　一、培养道德，学会自评 　　 　　精神是协调肉体行动，并决定一个人产生想法的直接源头，在 培养小学生自主管理能力的时候，我们首先要从精神世界的层面入手， 保护好学生的自尊心与荣誉感，在意识上帮助他们构建健全合理的自 我管理意识。只有这样，才能在基础上实现对小学生自主管理能力的 培养与塑造。所以，在日常课堂教学中投入适当的道德培养工作，这 不仅可以让小学生在循循善诱中构建起自己的自主管理意识，同时更 能丰富课堂教学的内容。比如我们可以经常在课堂中导入一些与本课 题相关的故事和短片，并在培养的过程中鼓励学生自我评价、自我挖 掘，以便唤醒他们自我管理的意识。其次，我们还可以巧妙地借助一 些课文来为学生阐述自我管理能力对于人类发展与成长的重要意义。 指导学生学会自我评价的方式有很多，比如我让学生自己撰写评语、 坚持写周记、轮流写班务日志等。总的来说，基于道德培养下的小学 生自主管理能力培养工作，它是一项历时之久、不可急功近利的任务。 而在循序渐进的过程中，学生一方面可以提高自身的综合素质，另一 方面还可以了解更多的知识，从而让他们的知识面变得更加广阔。 　　 　　二、亲身实践，形成能力 　　 　　理论与实践是相互统一，互不可分的。所以，在意识上帮助学 生构建了自主管理意识的同时，我们还要在现实中为他们营造出一个 实现自我管理的空间，这样一来，便可以让学生从理论过渡到实践当 中，继而让他们切身感受到自我管理的妙处所在。我们可以由小渐大， 从点滴的小任务开始，慢慢提高他们的自我管理能力。比如：我在班级 中实施了“双项红旗竞赛”，其中包括卫生、学习两方面。首先，从卫生 的角度来讲，定期检查学生的个人卫生情况，以及他们参与值日过程 中的表现和成果，继而选出表现最好的学生，并给予嘉奖。第二，从学 习的角度来思考，在定期抽查学生成绩的同时鼓励学生说出自己的学 习方法，并鼓励他们制作自己的学习小报告，在报告中写出自己的学 习心得、学习方法、学习反思，然后将其订装成册，并挂在三角丛书一 栏，以便同学浏览。整体来看，“双项红旗竞赛”不仅可以激发学生的 竞争意识，让他们在好胜心的鼓舞下参与实践，同时还能有效提高他 们的自主管理能力，从而实现课题目标。 　　 　　三、齐心协力，水到渠成 　　 　　学生自主管理能力的培养与形成是循序渐进的，而且不仅仅 依靠于学校和班主任的努力，同时还需要家庭及社会的共同辅助。要 发挥学生在班级中的主体地位，在提高他们参与活动的积极性同时， 鼓励学生们献计献策，齐心制定班级管理制度。比如：根据班级的实际 情况，通过对《小学生守则》的解读指导学生定制《班规》。而《班规》的 围绕方面可以是学习、纪律、卫生等多方面。而且，由于班级管理制度 是学生们一起创建的，所以他们会更加遵守规定，并互相监督；其次， 还可以在班级中实施班级干部轮岗制度。这样一来，每一位同学都能 参与到对班级的管理工作中。这种培养策略不仅可以加深学生之间的 互动性，同时还能让他们在提高自我管理能力的同时实现合作，继而 加深他们彼此之间的情感，让他们的人际能力得以提高。教师还应该 采用家访等方式与家长取得联系，告知学生学习的实质状况与自主管 理能力的重要性，并阐明家庭教育的不可缺性与关键性。小学生的成 长与发展需要学校和家长的双重配合，方能见效，并通过学校与社会 有关部门联手开展一些有意义的社会活动，来达到培养学生自主管理 能力的目的。 　　 　　新课程标准明确指出