小学语文_18《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 （一）谈话导入，揭题解疑。 1.同学们，你们读过古典名著吗？谁能说说你都读过哪些名著故事？ 2.今天我们要学习的课文就是由一部名著改编而来的。故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事。 （板书：《史记》） 3.齐读课题——将相和 （二）整体感知，理清文脉。 1.课前同学们预习过课文，知道了课题中的“将”是指——（廉颇）“相”是指——?蔺相如，借助课题你了解到什么？ 小结：同学们，有时候借助文章的课题可以帮助我们快速了解课文内容。题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫???上卿，（指名读，正音??齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？?（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）? 2.课文围绕着“将相和”讲了3个小故事，下面我们快速浏览课文，看你能否用小标题的形式将它们概括出来。 （1）用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。 （2）渑池之会。渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟??侮辱?拒绝?击缶；（指名读?正音?齐读?）第二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功） （3）用小标题概括——负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪，）指导书写“荆”，?注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。 （4）请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。 3.这3个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。（起因——发展——结果）?完璧归赵是事情的起因，渑池之会又是完璧归赵事件进一步的发展，而前两次事件的结果又是负荆请罪的起因，真是环环相扣层层递进。这也是《史记》叙事的重要特色。 小结：同学们刚才我们借助小标题读出了故事之间的联系也就很容易就理清了课文的主要内容。但是，这样一篇名著改编的课文，仅仅读个大意够不够？（不够）这叫——囫囵吞枣。告诉同学们，《史记》最成功最了不起的地方就是它通过人物传记的形式刻画了许许多多鲜活的人物。我们这节课就来读一读人物。本文贯穿故事始终的人物是谁？——（板书：蔺相如）我们就来读读他！? （三）阅读故事，在联读中感悟形象。 ? 1.围绕“勇敢机智”联读阅读故事一、二 ??（1）教给方法 既然前两个故事都是写蔺相如立了功，封了官，我们就先读一读“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。老师在把这两个故事联系着读，比较着读的时候，有一个重大的发现，发现这两个故事有很多相似之处，（板书：联系着读??比较着读）比如，故事的开头——（课件出示句子） ★赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。 ★赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。 A?我请左边的同学读第一个故事的开头，右边的同学读第二个故事的开头。你们读出了相似之处在哪儿吗？（着急?为难?纠结?选择）你真会读书，一下子就把两个地方的相似之处说出来了，能再联系上下文具体说说吗？为什么为难？最糟糕的情况可能会怎样？ B正因为秦强赵弱，所以才会左右为难，谁能带上你的理解读一读？（指名读??齐读） C在这样敌强我弱的情况下，两次都是蔺相如主动接受了任务。第一次送和氏璧去秦国，第二次陪赵王去见秦王，这么一联系，一比较，你读出了一个怎样的蔺相如？（勇敢机智）说说你的见解。这两次都是蔺相如在危急关头接受任务，老师用了一个四字词语来概括，这叫——临危受命。（板书——?临危受命） 小结：刚刚，我们尝试了把两个故事联系着读，比较着读，读出了蔺相如两次临危受命，感受到了他的勇敢，这就是今天老师想要教给同学们的一种新的阅读方法——联读法（板书：联读法），下面请同学们继续用联读的方法读读这两个故事，找一找这两个故事除了开始的背景是相似的，还有哪些地方是相似的？发现相似之处就做上相同的记号。思考：通过这些相似之处你们读出了一个怎样的蔺相如？（学生继续读书交流）? （2）尝试联读 ??（预设??经过相似） ★他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” ★蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!” A生交流，还有哪些同学也找到了这处？相似之处在哪儿？说说你的理