小学语文_童年的水墨画教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

【教学设计】 义务教育课程标准实验教科书三年级 下册 童年的水墨画 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 2．丰富语言积累，感悟儿童诗特点及写法，激发学生读、写儿童诗的兴趣。 3．学习选材，运用收集的写作素材，尝试写儿童诗。 【教学重点】 感悟儿童诗的特点及写法，运用收集的素材尝试写儿童诗。 【教学难点】 运用收集的素材尝试写儿童诗。 【教学过程】一、看图猜文，激趣导入 （一）看图猜文? 1.同学们，老师想邀请你们做个“看图猜文”的游戏，游戏规则是请你们根据老师出示的图片猜出课文的题目。 2.课件分别出示的课文插图，最后出示与《童年的水墨画》，猜出课文的题目。导入课题《童年的水墨画》，齐读课题。 【设计意图】：以学生乐于参与的猜谜形式导入新课，激发了学生的学习兴趣；根据熟悉的课文插图猜出已学过的儿童诗题目，宛如老朋友相见，拉近了学生与文本的距离；再以三幅图片，直观形象地将组诗这一儿童诗的形式呈现给学生，化难为易，润物无声。 （二）检测预习，初识童诗 1. 根据预习单，检测一下同学们的预习情况。课前，同学们通过qq群上传了自己的朗读录音，挑选朗读之星朗读并进行了点评。 2.结合微课视频，《走进儿童诗》，复述儿童诗的特点。（相机板书：童诗特点、语言精炼、想象丰富、巧用修辞、童真童趣。)? 3.《童年的水墨画》写了哪几件童年趣事？（板书：趣事?溪边钓鱼??江上戏水 林中采蘑菇）? 【设计意图】：这一环节既是对学生课前预学情况的检测，又给学生提供了展示学习成果的平台，同时教师也对学情有了进一步了解，明确学生学会了什么、还有什么不会的，真正实现课前预习与课堂教学有效链接，便于落实先学后教、以学定教。 学习《溪边》，感受诗意 让我们走到溪边，走到江上，来到林中，看看小伙伴们都在干什么呢。我们呀先到溪边去看一看，请同学们自读课文，找出来你喜欢的句子，说一说你仿佛看到了怎样的画面，有什么样的感受！ ??1、生想象画面，感受景美，师鼓励孩子们充分想象和品读。 （预设）生：我找到的诗句是“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”我仿佛看到了绿绿的溪水很平静，像一面镜子，垂柳随风舞蹈，像一个爱美的小姑娘在溪边照镜子。我也感受到了这首诗巧用修辞的特点。 师： 你真会想象，儿童诗需要想象，你在读的过程中你也展开了想象，带着你的体会，再来读读这句话。这两句还有谁来补充吗？ 出示优美图片，师创境推进，让孩子们感受美景。 是呀，正如同学们所描述的一样，大家来看，溪水清清的静静的，周围的垂柳把它当做梳妆的镜子，多么静美的画面，谁再来读一读这两句。 体会修辞用法，对比感受诗美。 同学们看这个句子，有人把它改成了这样，“山溪是那样平静”两句对比看，这样改行不行？这样改不行，山溪像绿玉带一样平静写出了山溪的绿，如果去掉就显示不出来山溪的绿了，是啊不仅绿，还想玉带一样美呢!谁体会着再来读一读。 师总结：这两句啊诗人巧妙运用修辞手法，让我们感受到了溪边美丽的景色。（板书） 同学们，你还从哪些句子看到了溪边怎样的画面？ （预设）生：我找到了“钓竿上立着一只红蜻蜓”这句话，我仿佛看到钓竿立了很久，一只红蜻蜓飞过来休息了。 师：这个画面很有意思，不仅小荷才露尖尖角时蜻蜓立上头，那钓竿放的久了，蜻蜓也会立在上面呢，好有趣的画面。 生：我找到的诗句是“人影给溪水染绿了”，我觉得这个染字用得特别好，把溪水写成了小画家，小魔法师，能把人影染成绿色，让我感受到了生机活力，也让我感受到了儿童诗想象丰富的特点。 师：你能抓住关键字来欣赏优美的诗句，这也是我们体会优美句子的方法，真不错！ 生：我找到的句子是“忽然，扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，“蹦跳”和“笑声”让我感受了小孩子钓到鱼时的兴奋、快乐的心情，也让我感受到了儿童诗童真童趣的特点。 师：那你能带着这种快乐，再来读一读这首诗吗？我们一起来读一读吧。这两句啊让我们看到了快乐的孩子和钓到鱼时快乐的心情。板书：人、情 教师创设环节：咦，老师现在把这首诗用两个颜色来表示，你知道为什么吗？读一读，看你有发现吗？ 生：我发现，前四句和后两句所描绘画面的不同，前面让我们感受到溪边安静美丽的景色，后两句一个“忽然”画面就动了起来，这样写既有动也有静，写得很有趣。 这样的写法呀就是我们学过的“动静结合”，我们在静中感受到了溪边美丽的风景，在动中感受到了孩子们钓鱼时快乐的心情。读一读吧！? 师总结：同学们我们通过读文字，想画面的办法，理解了溪边这首儿童诗，看到了溪边孩子们钓鱼时的快乐画面，而且了解了儿童诗的特点能帮我们更好的理解课文的意思。就用这种办法呀，我们来小组合作学习第二首，我们一起到江上去看看吧！ 【设计意图】:教