小学语文_《地震中的父与子》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE PAGE 1 《地震中的父与子》教学设计 一、借助图片，导入新课。 课前板书：地震中的父与子。 同学们，1994的美国洛杉矶发生了一场大地震。震况惨烈，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的——齐读课题，《地震中的父与子》。 2、这对父子在地震中创造了怎样的奇迹呢？我们一起学习课文。 检查预习，整体感知。 1、检查词语。 混乱 废墟 挖掘 爆炸 破烂不堪 瓦砾 颤抖 2、指导书写 3、用简洁的语言概括本文的主要内容？ 4、你们认为这是一对怎样的父与子。 生：（了不起） 现在，让我们先一起走进这位了不起的父亲。 【设计意图】让学生根据自主学习单进行自学，既可以引导学生养成自学的习惯，培养高年级学生的自主学习能力，而且可以大大提高学生的听课效率。 三、聚焦父亲的“了不起”，感受父爱 师：那么，究竟哪些地方可以让我们感受到父亲的了不起呢？自主学习单上也要求大家画出来了相关的语句，并在旁边做了批注。现在，给大家几分钟小组讨论一下，一会儿我们全班进行交流。 小组交流 预设： 先出： “就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？” 人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。 然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！” 生：谈体会 师：适时点拨评价。（训练学生用简洁的语言概括出来） 师：从父亲这三句简简单单的问话中，你读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们体会这段话，一块来读一读。（展示课件） 师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，灾情这样厉害，你为什么不离开？ 生：因为我给儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起。 师：因为曾经的一个承诺——不论发生什么，我总会和你在一起。 板书：不论……总…… 师总结：同学们，言为心声，我们明白了，父爱就是坚守诺言，就是永不放弃！透过父亲的语言描写，我们感受到了父亲的了不起。 预设2： 师：你还从哪感受到了父亲的了不起？ 父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 生：谈体会 生：他挖的时间很长，很漫长。 原来，这段话的背后，包含着这么多艰辛。 小结：学到这，我们通过对父亲的语言、动作和外貌描写，体会到了父亲的了不起，也感受到了那份浓浓的父爱。 【设计意图】研读2——12自然段，引导学生在朗读对话中体会人物的心情，进而感受父亲语言、动作、外貌背后的心理活动，体会父亲救子的那份执着，还有那份浓浓的父爱。 四、聚焦第二次对话,了解无提示语对话的特点和作用 （一）感受儿子的了不起 先人后己 2、信任父亲 让我们在朗读中一起祝福这对父与子吧！—— 无提示语对话的特点和作用 “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子。” “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” “你现在怎么样？有几个孩子活着？” “我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。” 1、作者在这段对话中没有注明是谁说的，也就是没有使用提示语，这样的对话叫无提示语对话。 3、无提示语条件：特定情形、身份明确 无提示语作用：语言简洁 形式多样 【设计意图】研读第二次对话，让学生体会对话中饱含的父子深情，发现此处对话的特点，了解无提示语对话的特点和作用，为写无提示语对话做好铺垫。 五、学以致用写对话 1、下面，我们也尝试写一段这样的对话好不好。 小练笔： 忽然一声巨响，紧接着教学楼轰然倒塌，这群年仅七岁的孩子瞬间被压在废墟下的一个墙角里，四周漆黑一片…… 要求： 根据刚才学到的对话方式，大家想象一下废墟下的阿曼达和他的同学们会有怎样的对话呢？请你试着运用无提示语的对话方式写下来。 【设计意图】学习了无提示语对话，让学生试着运用这种形式写对话，巩固所学，让学生想象阿曼达和同学的对话，也能检测学生对课文内容的理解，理解儿子的言行取决于父亲的信任。 五、总结本课内容和写法 总