小学语文_《晏子使楚》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

第 第 PAGE 8 页 教学设计 《晏子使楚》教学设计 教学目标： 1.会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 教学重难点： 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学准备： 学生：充分预习，搜集有关晏子和故事的背景资料。 教师：教学课件 教学过程： 第一课时： 讲述故事，激趣导入 1、以阿凡提智斗法官的故事导入，引出“语言艺术具有无穷力量”这一命题。 2、今天老师再来给大家介绍一位语言高手——晏子。 解读课题，初步感知 1、晏子，身高不足五尺，样貌丑陋，却是春秋战国时期一位杰出的外交官。他的言行，被编辑成《晏子春秋》一书。晏子本名为晏婴，谁知道为什么要叫他晏子呢？ （明确：“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。例如孔丘被尊称为孔子，孟轲被尊称为孟子。） 2、“使”是什么意思？（出使） 3、“晏子出使楚国”，这是我们的课题，同时也是对于本篇课文内容的高度概括。 4、我国著名史学家司马迁在史记中这样评价晏子的此次出使，说他是“不辱使命，雄辩四方。”那么，晏子出使楚国究竟遭遇了什么？他又是如何雄辩四方的呢？下面，就让我们一起走进这段历史。 自读课文，检查预习情况 请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 检查自学情况： 强调：（1）“矩”在“规矩”一词中读轻声，而将这个字单独拿出来则读“jǚ”，三声。 （2）讲解集中出现在第二段的几个词语，并引出故事开端。 1、注意“大夫”的读音，在文中应该读“dà fū”,是古代一种官职的称呼，现代汉语中读“dài fu”，是“医生”的意思。 2、“侮辱”在字音上看：两个三声连读，其中第一个字的读音非常容易出错，是考试中的易错考点； 在字义上，是以言行羞辱别人，使对方人格和名誉受到损害； 字形上：“辱”字为上下结构，不要错写成半包围结构。（教师示范书写，学生书空。） 汇报预习，整体感知 “楚王想侮辱晏子”这是故事的开端。 楚王是怎么侮辱晏子的？ 明确： （1）关城门，开狗洞 （2）讥笑齐国无人 （3）抓盗贼诬陷齐人 3、面对楚王一而再再而三的侮辱，晏子是什么反应？他是怎么做的？（板书：反驳）这是课文的中间部分。 4、楚王的目的达到了吗？浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。 “楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。” “楚王只好陪着笑。” “楚王听了，只好赔不是，说：‘我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。’” “从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。” （明确：双重否定句，表示肯定，“楚王尊重晏子”。教师板书：尊重，这是本篇课文的结尾） 5、本篇文章的开头、中间、结尾，同时也是这个故事的起因、经过和结果，由此我们也不难看出，本篇文章是按照故事的发展顺序进行描写的。 五、研究晏子的语言，体会智慧 1、谁来说一说针对楚王让晏子“钻狗洞”，晏子是怎样反击的，谈谈你的理解。 明确：晏子用了两个关联词“是……不是”“只有……才”，借助推理的妙招有力的反击了楚王：访问正常国家开城门，访问狗国钻（狗洞），楚王让我钻狗洞，所以楚国是个“狗国”。 2、学习第二自然段 （1）学生范读课文 （2）老师觉得晏子的话太过于啰嗦，换成这样好不好？（课件出示“ 晏子严肃的回答：‘这是什么话？楚王您不能讽刺我无能，更不能侮辱我们齐国没有人才”’） 明确：晏子的话更好，因为如果晏子像这样对楚王直面叫板的话，是逞一时的口舌之快，不仅会激怒楚王，还会挑起两国的战争。所以我们说晏子说的话更加的委婉，是柔中带刚的，是直话曲说。 （3）下面让我们再次回归课文，从读中感受晏子语言的精妙。（分部分学习，教师指导诵读，楚王：讥讽，瞧不起；晏子：严肃、恭敬有礼、不卑不亢） ①“我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”这一部分与古文“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”进行对比阅读，学生找出与三个成语相对应的原文，通过简单讲解，使感受学习文言文并没有想象中的困难，鼓励学生在日常生活中进行文言文的阅读和积累。 ②a说说理解与感受。 b教师引导，理解感悟“将计就计”妙招。 “最不中用”是什么意思？ 上等国家——上等人去 下等国家——下等人去 我最不中用——下等人 楚国——最下等的国家 （4）分角色朗读，两名学生分别扮演楚王和晏子，其他同学读旁白部分。 通过角色朗读，再次体会晏子语言的智慧。 作业的布置与反馈 请