小学语文_《古诗二首》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 《语文课程标准》在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 基于教材内容、《语文课程标准（2011版）》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下 1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。 2.朗读古诗，背诵古诗。 3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。 教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 三、教学准备 多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。 四、教学过程钱 一、课前对诗 老师知道大家都背了许许多多的古诗了，堪称背诗小达人，那么，敢不敢和老师对诗——仔细听 迟日——江山丽（春风——花草香）泥融——飞燕子（沙暖——睡鸳鸯） 两个黄鹂鸣翠柳（轻巧）（一行白鹭上青天）窗含西岭—千——-秋--雪（门泊东吴--万——里--船） 千山鸟飞绝（低：万径人踪灭）孤舟蓑笠翁（独钓寒江雪） 难度升级，咱们来看图背古诗 《登鹳雀楼》 《望庐山瀑布》 二、初读古诗，感知《夜宿山寺》诗意。 （一）感知诗题，读出节奏和韵味 1.出示古诗，标画出难读的词语学生带拼音读古诗；难度升级去掉拼音再读。要求：读准字音，读通诗句。 2.走进古诗，字源识字“宿”，并板书课题，再读诗题 3.在古诗读正确的基础上，知道学生读出节奏。 4.师示范，拉长韵脚，读出韵味。 5.师生合作读诗。危楼高——，手可摘——。不敢——，恐惊——。危楼高百尺——不敢高声语—— （二）走进古诗，探知诗人写 楼“高”的夸张 1.说话引入： 李白这个大诗人特别喜欢游山玩水，走到哪儿这诗就写到哪儿，这日，他登上一座高山，山顶有座寺庙，这寺庙有一高楼，名叫越王楼。夜里，他登楼远眺，写下了这首诗。再来一起读读这首诗。 学习“危楼高百尺”感知“高”字，拓展《赠汪伦》和《望庐山瀑布》感受李白夸张的写作手法。再读这句。 理解“危楼”。字源识字：你看，这就是古时候写的“危”字，上面是个人，这个人站在高高的山崖上。 4.写“危” 【斜刀头正是上面那个人，横撇正是那高高的山崖，红笔描红横画，注意这是一笔横。竖弯钩要甩出它的长尾巴，你看，被包围部分要突出出来。这样写来才好看】 5.再读古诗，整体感知楼高。（板书：高） 6.读诗，感受哪句也写出了楼的高？“手可摘星辰” （三）打开想象之门，感受诗人李白的想象 1.感知“不敢高声语”，师生合作读三四句之妙。 2.创诗“不敢高声语，恐惊————”再读三四句 3.配乐读整首诗 4.感知古诗吟诵，并跟着老师一起按照平长仄短的形式一起吟。 5.感受诗人李白的想象并板书（想象） 三、走进《敕勒歌》，领略大草原的风光 1.读诗题，了解敕勒的含义，并读诗 2.师问，生用诗句回答。 这首诗写的哪儿的风光？——敕勒川，阴山下。 那里的天好像什么？——天似穹庐，笼盖四野。 再抬头看看，天是什么样的？——天苍苍（我只问天是什么样的呀？） 往四周，往远处看，草原什么样的？——野茫茫 风一吹，草弯下腰，就看到了什么？——风吹草低现牛羊 看注解 师读，生想象画面，并说一说仿佛看到了什么？ 解释“穹庐” 感受李白大胆的想象和敕勒歌中合理的想象，带着感受读整首诗。 师范读，天--苍--苍，野--茫--茫，风-吹草-地--见--牛羊。 像老师这样读一读 写字：苍 茫 二字的（微课） 草原苍苍茫茫，无边无际，一起美美的读一读把（齐读） 背诗（第一首一生背；第二首齐背） 识字小游戏“青蛙跳伞” 出示课堂学习单，把学过的字写正确，强调书写姿势 四．拓展作业：读富有想象的故事绘本。 学情分析 经过一年的学习生活，学生基本上养成了良好的学习习惯。大部分孩子喜欢语文，尤其是在上一学年通过阅读课外书，扩大识字量，丰富了课外知识，积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培养学生的语感。每一次朗读要达到什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的的兴趣。遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。 效果分析 首先，多层次读诗，让学生从读诗字字准确到有节奏，有感情，层层递进。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。学生通过品味诗中的关键词句，体会作诗人遣词造句谋篇的匠心。此外，目标简明，扎实有效。发挥学生的想象，试着理解诗句的含义，体会作者大胆夸张的写法，通过朗读让学生对诗句的朗读和理解层层递进。 教材分析 部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的