小学语文_狐狸分奶酪教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《狐狸分奶酪》教学设计 一、导入新课： 孩子们，读过哪些关于狐狸的故事？故事中的狐狸给你留下什么印象？ 二、板书课题 这节课我们再来读一个关于狐狸的故事，故事的名字叫——《狐狸分nai酪》。 范写“奶”字。学生一起用左手小黑板书写。 齐读课题，读清楚谁干什么？ 读生词，“奶酪”。你知道是什么吗？理解，奶酪就是动物奶汁经过发酵后做成的一种食品，吃起来有浓浓的奶香味。再读这个词。 三、检查预习，识字写字。 （一）识记字词 课前，大家都预习了课文，老师看到自主学习单上有同学圈出了这几个难认的字。 嚷、瞧，谁会读？对，这两个字，都是形声字，我们根据部首编个小儿歌就能记住它！ 便，你在哪儿见过它？这些都是我们平时可以见到的，你找到便在哪里了吗？一起读读这三个词语。 生字难题解决了，再来登楼梯读词语。 先开火车读，后以声音电梯的方式齐读。 （二）写字 课前，我看到这个“急”字很多孩子写的不够美观。 要想写好这个字，心字底是关键。仔细观察，心字底要写好，要注意什么？ 范写：斜刀头，起笔高，中线短横要写好。心字卧钩钩向心，一点更比一点高。 请大家在田字格中认认真真写一个，如果不满意可以再写一个。 巡视点评。 四、初读感知。 大家都读过故事了，故事中都有谁啊？ 贴图 他们之间发生了一件什么事？谁能这样，说一说. 熊哥哥和熊弟弟在路上（），可是不知道怎么分，开始（）。于是狐狸帮他们（）。结果自己却把奶酪（）。哎，说的好！这么长的故事用谁做了什么，结果怎么样，这几句话就说清楚了。 我们一起读读。 五、感悟理解 （一）故事开始 熊哥哥和熊弟弟两个人还有一个称呼是什么呢？小哥儿俩 随文识字——“俩”。哥哥弟弟是哥俩；姐姐妹妹呢？你和爸爸两人叫——；你和妈妈…… 再读这个词。 小哥儿俩不知道怎么分奶酪，开始拌起嘴来。理解“拌起嘴”，换个词，什么意思？这小哥儿俩，为了一块奶酪，谁也不让谁。本来，捡奶酪，多高兴，可是，不会分，拌起嘴，谁再来读读这一段。 （二）划出对话。 他们三个都说了什么呢？默读2-6自然段，用横线画出狐狸的话，用曲线画出小熊的话。 谁来读读狐狸的话？小熊的话呢？这一句是熊弟弟说的。这两句是熊哥俩一起说的。你是这样画的吗？没画全的赶快补上。 （三）指导朗读 对话中，有问号还有感叹号。读的语气可不一样！这个问句该怎么读？那带感叹号的句子呢，应该怎么读？谁能把他们的话连起来读一读。 你看，像这样关注标点，读出语气的变化，就把句子读好了。 孩子们再看，“这事好办，我来帮你们分吧！”这里狐狸的表情是——笑了笑，哎，谁能笑着读读这句话？你觉得狐狸笑什么？他想好了阴谋诡计。它的笑里可是藏着坏主意呢！读懂了狐狸的表情，也就走进了它的心里。谁来学狐狸的样子再读这句话。范读加动作，提示语告诉我们这里还可以加上动作。谁能这样读一读。 一看狐狸分的一半大，一半小，小哥儿俩就嚷起来，嚷是什么意思。大声叫喊该怎么读，谁来嚷。 他俩为什么嚷？ 看这个字“匀”，读。你怎么记住这个字。你看，古时候“匀”是这样写的，它的样子就像是把东西平均分开，那不匀意思就是——不平均，不公平。 是啊，这小哥儿俩一心想要公平，所以，一看到狐狸分的不匀，就着急了，着急的嚷，怎么嚷，再来读。着急的语速要快一些！示范。 我就是狐狸，冲着我嚷，谁再来。现在我是熊哥哥，谁来当熊弟弟？我们哥俩来嚷。谁像我俩一样嚷一嚷。 带上表情，加上动作分角色读一读。 孩子们，咱们都看过动画片，狐狸和熊说话可声音是不一样的。狐狸的声音是什么样的？谁能学狐狸的声音读一读。小熊的声音呢？谁来学学？像这样模仿他们的声音，就能读谁像谁。合作读一读。 模仿角色，读谁像谁，就能读得绘声绘色！ 关注标点，读出语气;加上表情动作；模仿角色，读谁像谁！这样人物对话就能读好了。 （四）合作朗读 下面，小组合作。用刚才的方法练习分角色朗读7-11自然段，一人当狐狸，两人当熊哥俩，一人读旁白。 找一个小组来展示。 戴头饰演读故事。 采访狐狸，刚才你是笑着说的，前面你不怀好意的笑，这次你又是为什么笑？ 孩子们，狐狸说它分的很公平，你同意它的说法吗？ 对啊，小哥俩一心想要公平，谁也不知道让着谁，结果却让狐狸钻了空子。其实，奶酪大一点、小一点，真的有这么重要吗？熊哥哥，你是哥哥，你应该怎么做？ 最后，老师送给同学们一首小儿歌，我们一起拍手读一读吧！ 六、推荐阅读 阅读《丢尾巴的狐狸》，看看故事中又有一只怎样的狐狸。 学情分析： 二年级的学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，文章语言生动有趣，易于学生理解，且学生朗读的欲望强，这样就可以让学生以各种方式读，读后感受人物特点。但是读好故事是难点，所以教会学生朗读方法是本节课的主要任务。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学