小学语文_白杨教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《白杨》 教学设计 一、导入 有一种树木，它没有垂柳那样的婀娜多姿，也不像松柏那样的四季常青，但是它却能在恶劣的环境中傲然挺立，赢得人们的尊敬和赞美，今天我们要学习的课文就介绍了这种树——白杨。（通过对比，初步了解白杨） 伸出手，和老师一起来写课题。注意：白字上宽下窄，杨字横折折勾的脖颈要长一点。（随时提写字规范） 齐读课题：白杨。声音响亮，相信大家这节课一定会有精彩的表现。（及时鼓励） 写字指导 1、课前练写了生字。老师发现本课的生字大家都能写正确，但是“戈”和“疆”两个字写好却不容易。 2、对比着来观察一下，怎么写好这个字？（2、3个孩子，及时点评） 3、这一简一繁，一斜一正的两个字怎么写好？写字微课来帮忙。（出示微课） 师范写。 先写戈：横画斜上短，斜钩主笔要伸展。 再写疆：弓要瘦长，边疆领土不可缺，横画等距分长短。（提土外拓） 在课堂收获栏把这两个字写两遍。（提醒姿势，点评） 三、概括主要内容 课前预习了课文，谁能结合自主学习卡，概括一下课文的主要内容？ 生1：一位旅客带着孩子去新疆，在火车上向孩子介绍白杨树。 概括文章主要内容时，我们可以像这样，找出主要人物在什么时间什么地点做了什么事情。那么爸爸只介绍了白杨树吗？谁还能说的更完整一些？ 生2：在去往新疆的火车上，爸爸向自己的孩子介绍白杨树的特点，并表白了自己心。 师小结：对呀，爸爸通过介绍白杨树，表白着自己的内心。 四、体会特点，理解背诵爸爸的话。 1、爸爸的介绍源于兄妹俩的对话。快速浏览，你从兄妹俩的对话中读出了白杨什么样的特点？ 生：直，大，高 用文中的一个四字词语来说，就是——高大挺秀。 板书：高大挺秀。 指着板书：这就是兄妹俩眼中的白杨——于茫茫戈壁站得高大挺秀。 爸爸眼中的白杨又是怎样的？谁找到了相关句子？ 请你来读。一生读。（找的真准） 孩子们，爸爸一共说了几句话？（ppt出示爸爸的话） 简短的三句话，却不简单。下面就请大家反复读读这三句话，画出触动你的词，在旁边写写感受。写完后，可以在小组内交流一下自己的想法。 学生默读，自学，小组交流，教师指导。 看到同学们交流的如此热烈，看来读书留下的思考真不少。 来，谁来谈一谈自己的感受。注意：先读句子，再抓住关键词说说感受。 谁先来分享？ （1）白杨树从来就这么直。 生：我觉得“从来”说明白杨树从生根发芽就是这么直，它的本性就是直的。 说得真好。看啊，同学们，这就是白杨树，（图片）白杨以直而闻名，散文家茅盾也曾被他的直所震撼，写下了这样的文字：（谁来读） 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。 师：白杨从发芽到耸入云天，一直都是枝干笔直，丫枝向上，所以爸爸才会这样说，一起读——白杨树从来就这么直。 谁再来分享？ 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 生：我从两个“哪儿”体会到白杨树在任何地方都能生长。 师：荒凉的高山需要它，它就在—— 师：严寒的北方需要它，它就在——生：严寒的北方…… 师：他还会生长在哪里呢？生：干涸的沙漠需要它，它就在…… 师：哪儿需要它，生：它就在…… 这可是茫茫的大戈壁啊？环境怎样？联系上文找一找。 （学生读完后再出示） 师：什么是浑黄一体？（模糊不清，茫茫的黄色） 是呀，茫茫戈壁，浑黄一体，天和地都仿佛失去了界限。唐代诗人岑参在诗中这样写道：（可以和我一起读） 君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。（带动孩子一起读） 你仿佛看到了什么？（给予思考的时间）（2个孩子说） 生：到处黄沙漫天，碎石满天飞。 风沙一起，遮天蔽日，简直就是生命的禁区。（语气强烈） 这就是白杨的生存环境，可是它依然是，一起读：哪儿需要它…… 你想对白杨说什么？（2个孩子） 生：生命力强，适应能力强，无私奉献。板书：无私奉献、坚强不屈。 师小结：从两个“哪儿”就让我们读出了无私奉献、坚强不屈的白杨。 师引导：还能从哪些词句中体会到白杨的坚强。（继续交流） 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 生:我从两个“不管……还是”中体会到它生命力强。 师：能够抓住关联词体会，你对文字有极高的敏感度。 可我觉得这个句子太啰嗦了，我改一改行不行？ 男生读改后的句子，女生读原句。 生：去掉后不能看出无论什么样的困难，白杨总是那么坚强。 生：去掉后，只是说遇到风沙雨雪，遇到干旱洪水的时候，它是直的。加上能看出白杨树还可能遇到很多很多的灾难。（说的多好啊） 原来这组关联词语的作用这么大，加上后我们可以想象，白杨遇到的灾害和困难可不仅仅只是作者说的这几个，我们写作时，恰当地使用关联词