小学语文_19大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

《大象的耳朵》教学设计 教学目标： 认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、痛”。 朗读课文，能读好文中的问句。 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 理解“人家是人家，我是我”的意思。 前置作业设计： 19 大象的耳朵 自学记录 课堂收获 1、我读了（ ）遍课文。 2、认读下列词语。 耷拉 咦 竖着 竹竿 跳舞 头痛 心烦 3、下面两个多音字，在文中都读什么？圈出来。 似的 扇子 4、写写课文中的生字，难写的多写几遍。 5、大象的耳朵是什么样的？找出来，读一读。 6、大象散步的时候都遇到了谁？用 圈出来。看着插图，想象一下它们会说什么？会怎么说？ 7、画出大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的？ 我能写得更好 教学过程设计： 课前交流 今天老师给大家带来了一份礼物，五把扇子，你喜欢哪一把？为什么？ 全班交流。 一．激趣导入 见过扇子似的耳朵吗？今天我们就一起走进《大象的耳朵》这个故事。 二．大象耳朵 1、课前同学们预习了课文，文中是怎么介绍大象的耳朵的？指名回答并出示文中句子。 大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 耷拉 ①指名读，齐读。②什么样是耷拉着？（垂下来）③做动作，耷拉下头。 大象的耳朵耷拉着，大大的，像什么呀？ 把大象的大耳朵比作扇子，多生动啊! 2、练说“像……似的” ①指名读句子。②大象身体的其他部位，你能像这样说吗？ 指名交流。 ③这样描写多生动啊！一起再读。 三．练读对话 过渡：这一天，大象耷拉着大耳朵在路上慢慢地散步，它都遇到了谁，说了什么呢？请同学们读2-8段。 交流：大象遇到了 。指名说。 1、识记“竖、兔” ①大象先遇到的是小兔子，兔子的耳朵跟大象的耳朵一样吗？ 认读“竖” ②字源识记“兔”，指导学生书写时注意里面有一点，不要忘记。 2、指导读问句 ①小兔跟小羊都跟大象说话了，读一读，你有什么发现？（都是问句） ②从哪些地方你能看出它们都在问？ （问号，咦，怎么，呢） ③关注着问号和这些词语，谁来读小兔的话？ eq \o\ac(○,4)如果能加上你的动作或表情更好了，谁再来试一试？（学生用手指或用手示耷拉） eq \o\ac(○,5)小羊的话呢？你还可以加上叫声。 3、情景表演 过渡：大象还遇到了小鹿、小马和小老鼠，它们又会说什么呢？ ①请同学们自己想一想，说一说。 ②指名带头饰表演，情景配乐。 4、大象的不安 过渡：小动物们都在说大象的耳朵，大象此时的心里怎么样？ ①这些情绪用文中的一个词来说，就是“不安”。 ②带着不安的感受读。 ③大象是“自言自语”，应该怎样读？谁来试一试？ 四．大象一变 过渡：大象怎么让耳朵竖起来的？想出办法了吗？（用竹竿把耳朵撑了起来） 1、识记“舞” ①跟兔子耳朵一样竖起来了，可是它舒服么？（不舒服，虫子在耳朵眼儿里跳舞） ②跳舞 舞是什么意思？字源解释 ③谁能用“舞”组几个词？要求：第一个同学说一个，第二个说两个，依次类推。 平时多积累，会说的越来越多！ 2、识记“烦 痛”，学写“痛 扇” 过渡：小虫子在大象的耳朵眼里跳舞，大象心情怎么样？（头痛 心烦） ①出示“头痛 心烦”，指名读。谁能借助偏旁猜一下这两个生字什么意思？ 预设：先交流“烦”，右边的“页”最初指的是额头，火都到头上来了，精神不好。 再交流“痛”，病字旁，跟生病有关呢。 ②“痛”还要求会写，仔细看，它是什么结构的字？（半包围） 半包围结构的字文中还有两个，老师给分类，仔细观察，有什么不同？ （“扇痛”左上包围，“遇”左下包围） 书写时，要注意笔顺不同，左上包围先外后里，左下包围先里后外。 ③学写“扇 痛”，根据老师的提示，仔细观察，需要注意什么？（突出包围，底部齐平） eq \o\ac(○,4)师范写，生练写，指导一列同学的书写并评价。 【设计意图：每个孩子在书写中出现的问题不同，但一节课的时间内全部指导不现实，如果能每节课都指导7、8个孩子的书写，一周也能够指导一遍。基于以上考虑，此处写字的教学环节做了以上的尝试。】 五．大象再变 过渡：大象被跳舞的小虫子弄得又头痛，又心烦，最后呀（生接读） ①大象的大耳朵一扇就能把虫子赶跑，“扇”是个多音字，你来做做“扇”这个动作。 ②上下，左右的摆动就是“扇”。当表示动作的时候，就读一声。 ③大象耳朵一扇就能赶跑虫子，而且它的耳朵耷拉下来的时候，虫子？（飞不进去）所以，大象又把它的耳朵放下来了。 eq \o\ac(○,4)最后，大象说，生齐读。“人家是人家，我是我。” 六．交流提升 ①大象的想法是怎么改变的？你能借助板书，自己试着说一说吗？指名交流。 ②大象的想法变了又变，你想对大象说什么？（认清自己，再做判断