小学语文_草原教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

草原 教学目标： 1．认识4个生字，会写14个生字，重点指导多笔画生字的写法。 2.熟读课文，把握文章的主要内容，感受草原美好的自然风光和风土人情，体会蒙 汉人们的深情厚谊。 3.有感情朗读课文，体会句子含义和优美语言的表达效果，积累课文中优美的语言。 4.感受老舍语言的特点。 教学重点：把握文章的主要内容，感受草原美好的自然风光和风土人情。 教学难点： 1.指导写好多笔画的生字。 2.有感情朗读课文，体会句子含义和优美语言的表达效果，积累课文中优美的语言。 教学过程： 导入： 喜欢旅游吗？到过草原吗？舞蹈《美丽的草原我的家》献给你。 仅凭一段舞蹈还不足以了解草原，今天，我们就跟随老舍先生的散文走进内蒙古大草原，去欣赏草原的美丽风光。请齐读课题。 二、检查字词。 1、出示：渲染 勾勒 骏马 迂回 礼貌 拘束 羞涩 襟飘带舞 指名读，齐读。 写字黄金十分钟。 观察一下，这些字有个共同的难点。 出示自主学习卡，看同学写的，哪里写得不够美观？ 3.怎样把这些多横多竖的字写得端正、美观呢？看今天的写字锦囊带给我们什么妙计！出示：匀。多横多竖笔画要匀，笔画间距要相等。 4.出示“羞”字：看这个字，怎样写的匀称呢？生答，动画演示 5.指导“偏”字。生答，动画演示，微课范写。 6.生描摹练写。 7．师生评价 8.口诀识记 9.除了“羞”和“偏”，你觉得其他的生字要怎样写匀呢？举例说明。 整体感知 1.老舍这一趟草原之行，最深切的感受，用文章中的一句话概括，是哪一句？ 2.作者又是从哪两个方面来写草原，来表达这份情感的呢？ 这是自主学习卡第1题，交流一下。 3.都说散文是集所有美于一身的文体，素有美文的雅号，接下来我们要去细细品，慢慢体会。首先我们先去欣赏草原自然风光。 风光美 1、【出示第一段】老师找一个同学来读，其他同学一边听一边想象画面，你看到了一个怎样的草原？ 2、师：大家有没有发现，这段文字中，有一句话，直接概括写出了草原的特点，（稍停顿）哪一句？谁找到了？ 3.师：一碧千里是什么样子？请你来说。 4.而老舍在《草原》原文开头这样写道：自幼就见过“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这类的词句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北边去。 你又读懂了什么？ 可真见到草原，他又说“并不茫茫”。 5.草原到底怎样的美让老舍感觉并不茫茫？聚焦这三句话，默读，边读边圈画出你发现的草原之美的词句，并在旁边写一写自己的想法。 6.交流美 （1）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。生答， 师：到处都是绿，怪不得老舍称他为——一碧千里。继续交流 （2）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 师：我把绣改成印好不好？生：不好。 （3）那些小丘的线条……轻轻流入云际。 师：“翠色欲流”怎么理解？ 7.出示整段，如此草原美景，怎能不令人陶醉啊。配乐指多名学生读 8.出示诗行，配乐。齐读。 9.面对如此美丽的草原，老舍先生不禁感慨万千。出示，齐读 11．出示整段。孩子们看，初见草原，置身美景（写景，板书：景），触景生情（抒情，板书：情），老舍就是这样把景与情完美的融合在一起，这也正是散文情景交融的表达手法。 12.草原独特的自然风光孕育了有独特性格的蒙古族人民，现在就让我们走进蒙古包，去了解那里的民族风情。 六、人情美 1..结合自主学习卡，说说课文2-5自然段写了哪两个场面？蒙古人民给你留下什么印象？ 生交流，出示：喜迎远客 主客联欢 2.我从这两个场景中截取了三段文字，快速浏览这些文字，你是从哪些字词中感受到蒙古人民的热情好客的。 3、交流： 七、语言美 1.孩子们，能读懂老舍文字不难，我们更应该做的是细细品读他的语言，揣摩他的语言艺术。 （1）把目光聚焦在这几句话上，自己琢磨着读读。 （2）读着这样的语言，什么感觉。从你评论同学作文的角度来大胆的评评。 （3）但是就是这样朴实无华的语言却能让我们看到了一个场面，一个怎样的场面？我们合作着读读。 （4）这就是老舍独有的语言的特点：俗白精致，雅俗共赏。 （5）像这样的语言，在老舍的散文中比比皆是。 2.品读《养花》《猫》文段。 3.喜欢这样的语言吗？生：喜欢，喜欢就自己再去读读。 4.老舍独特的语言指纹：淡中有深味。人人读的懂，人人又喜欢读。 怪不得他的读者，他的人民亲切的称他为：平民作家。 5.总结：老舍先生就是这样运用俗白精致的语言，将几个场景娓娓道来，这就是叙事的表达手法【叙事，板书：事】最朴实的语言，流露出的才是最真挚的情感，【指着情】 6.看，这就是散文，一种自由文体。不论是写景，叙事，还是抒情，都流露出老舍先生对草原及草原人民的赞美和留恋之情。这就是散文形散神聚的特点。（板书：形散神聚） 八、推荐阅读，拓展延伸：