小学语文_盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

14.盘古开天地 教学目标: 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“抡起、猛劈 头顶着天、脚踩着地、变成了”感受盘古雄伟高大的英雄形象和无私的献身精神。 2.体会反义词、近义词、排比句式的妙用，积累自己喜欢的语段。 3. 能借助想象感受神话的神奇，激发孩子阅读神话故事的愿望。　　教学重点：　　　　通过朗读与想象感受故事神奇和盘古的英雄形象,理解重点词句，积累特色语言. 难点: 激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学过程： 看图猜故事,激趣导入 师:同学们,看图片，你能猜出这是画的哪些神话故事吗?（课件播放嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天 夸父追日故事的图片）。 师: 说说：你喜欢神话故事吗？ 那你知道神话故事是怎么来的吗? 师:是啊,在远古时代,人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法做出合理的解释，就凭着自己的想象力创造出超凡能力的神。所以神话故事中的人物都是那么神奇，情节都是那么奇妙。今天我们来认识一位英雄巨人——盘古，请齐读课题————盘古开天地 （形象直观的图画激发孩子学习兴趣；引领孩子初步了解神话故事的特点和来源，对接生活，激发探究欲望。） 检查词语认读： 同学们根据自主学习卡都预习了课文，看屏幕，这些词语你能读吗？ 你真了不起！文中最难读的词你都都对了。一起读—— 出示第一组词语：混沌 抡起 猛劈 逐渐 血液 缓缓 重而浊 “混沌”什么意思？老师不明白，你有什么办法解决？对，可以借助词典、联系上下文理解 。 这是“混沌”在字典里的两种解释，请你联系上下文，看一下，它是什么意思？ 混沌：①我国传说中指宇宙形成以前 模糊一团的景象。 ②糊里糊涂，无知无识的样子 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 对，这里的“混沌”是指宇宙形成以前 模糊一团的景象。 想象一下：天地没有分开以前宇宙是什么样子的？ 是啊！整个宇宙一片荒芜，一片死寂，一片黑暗，没有任何生物。你喜欢这样的世界吗？ 出示第二组词语：隆隆的雷声 辽阔的大地、奔流不息的江河、 茂盛的花草树木、滋润万物的雨露 这组短语，你能读吗？ 你能带上想像读出画面感吗？你读的真好！老师从你的朗读中仿佛看到了一个生机勃勃的美丽的世界。我们都来想象着读读。 （抓住本课易读错词语和重点词语引领孩子巩固积累，学习理解词语、朗读短语的方法，初步感受盘古开天地前后的不同，为后文感受盘古的伟大神奇做铺垫。） 三、整体感知，感受神奇 1.有人说“会读书的人有一种很了不起的本领,就是能把一篇文章读成一句话。”文中有一句话概括了文章内容，请快速默读课文，看能不能找到这句话？ 出示：人类的老祖宗盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读） 2.指导写字：哪个词语和题目中的“开”意 思一样？对，就是它—— —创造 。师：“创”，什么部首?仔细观察“创”字的古文字，比较一下：你发现了什么？对，“创”字的本义就是一个人拿着刀斧砍材料建造房子或粮仓，后来凡事有所突破即为“创”，中国的每个汉字背后都有一个有趣的故事呢。 老师在检查自主学习卡时，发现有些孩子 “创造”一词书写不理想，下面跟老师一起写： 撇要舒展捺变点，横折钩要收敛，竖弯钩身子长长尾巴短，利刀竖钩高又直。告字紧凑要写正，走之底，左下托，距离适中不分家。 孩子们，学贵质疑，会提问题的孩子才是最有创造力的孩子。很多孩子在自主学习卡上提出了自己的疑惑，交流一下：（学生质疑，师板书：盘古？创造？ 美丽的宇宙？） （引领孩子学习默读中抓住文中中心句把握课文内容，培养孩子质疑能力，发现汉字造字规律，激发孩子学习中国汉字的兴趣，规范书写） 四、品读感悟，走近盘古 过渡：让我们一起带着这些问题走进神话。神话故事想象神奇，幻想奇妙，读这样的文章应边读边想象，要把一段段文字想象成一幅幅画面。 1.“有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒了。他是怎样把天地劈开的？”请大家自由朗读第二段，画出有关的句子。你说—— 谁还想读一下这个句子—— 出示句子：他看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，猛劈过去，只听一声巨响混沌一片的东西渐渐分开了。 说说：你眼前出现了一个怎样的盘古？你从哪些词读出了盘古的神力？你能演示一下“抡起”“猛劈” 两个动作吗？（评价、想象：盘古抡起斧子猛劈的时候,他脸上的表情是怎样的）来，让我们一起读出盘古的神力。 盘古这一抡一劈就把天地分开了，这就是——开天辟地（板书：开天辟地） 2．过渡：这一劈地动山摇、巨石崩裂，宇宙发生了这样神奇的变化…… 看屏幕，我读上半句，你读下半句，我强调哪些词，你读时也强调哪些词，准备——” 你发现了什么？ 对，这里有四组反义词：轻—重 清----浊 上升---下降 天----地 中国的语言文字可真奇妙！四组反义词写出了天地的特点，让我们读出天地的不同特点。 现在，女