小学语文_淄博市2019年度一师一优课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《假如我会变》作文指导课 一、教材分析 “我会变”是义务教育课程标准实验教科书（ 人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的，在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处。 课程标准要求中年级学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，能不拘形式地写下自己的想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。 基于此，本次习作指导课旨在探讨如何真正落实单元习作要求，让作文课回归“常规”，特别重视以下几点： 第一，鼓励学生大胆想象。关注三年级学生的真实起点，在其实际认知基础和习作水平上拓展学生的思路，放飞想象，是本次习作能否“变得神奇”、“编得清楚” 的关键。在开启学生习作积累时，注意引导学生选说自己熟知的事物；在学生构想“我会变”的故事时，注意引导学生编出实现自己独特心愿的故事。 第二，用够用活习作要求。结合对课标的解读，对编者意图的理解，尤其是学生的实际需要，学写故事梗概，学会怎么把故事想象的更神奇并写具体。 第三，巧妙利用读写结合。通过单元内容的回顾，单元表达方法的引入，使习作起步阶段的学生在每次习作练习中扎扎实实地进行训练，并获得实实在在的习作提升点，以落实课标中三年级学生能清楚、明白地叙事的基本要求。 本次习作既是一次对三年级学生写想象习作扎实、有效的训练，更是一次关注学生生命个体，让其真实地表现童心，表达童言，展示童趣的难得、真诚的体验。 二、教学目标 1、激发学生写作兴趣，能大胆想象，乐于表达、自由表达。 2、学写故事梗概，学会怎么把故事想象得更神奇并写具体。 3、愿意将自己的习作与他人交流分享。 三、教学时间：1课时 四、教学过程 一 课前唱《猴哥》，激起“变”的回忆。 1今年是什么年？ 生：猴年。有一只神通广大的猴子，它是谁呢？生：孙悟空 2瞧，他来了。出示视频：猴哥听歌曲。 3这么神奇的猴子你在现实生活中见过吗？生：没见过。 他是人们————生：想象出来的。板书：想象 4师：其实，孙悟空是明代小说家吴承恩在他写的《西游记》中想象出来的的人物。 这节课我们就来学着写一写想象作文。 二 谈话导入，明白想象要大胆神奇。 1 同学们，你们喜欢孙悟空吗？生：七十二变，他都变过什么？ 除了七十二变，你还喜欢他什么？生：说本领。 2 出示本领。在吴承恩的笔下，孙悟空会七十二变，能上天入地，能呼风唤雨， 这想象多么————生：神奇大胆 板书：大胆神奇 3其实，在想象王国中，还有很多像孙悟空这样神奇的人物，你还知道谁？他有什么神奇之处？生自由说 师小结：多么大胆的想象，多么神奇的想象王国。 三 创设情境，发现想象能实现美好愿望。 1出示夸父。A他是谁？ B出示文字，重读“一眨眼”。C夸父为什么追日？ 师：简介当时背景。如果你是那个远古人，这时你最想做什么？生：留住太阳。 D师：夸父就是人们为了实现美好愿望想象出来的。 2 出示王葆。 A这个小男孩你认识吗？B 师：王葆一直希望有个宝葫芦，帮他解决学习、生活中的烦恼，有一天，他梦想成真了。看视频。 C你想要这么一个宝葫芦吗？为什么？生自由说。 师：“要什么有什么”的宝葫芦也是人们为了实现美好愿望想象出来的。 3从古至今，人们都通过想象来实现自己的美好愿望。板书：实现美好愿望。 四 编故事梗概，体会“变”的乐趣。 1师：现在给你一个“变”的机会，你想变成什么？实现什么美好愿望？ （可以是像夸父追日那样拯救人类的大愿望，也可以是解决自身烦恼的小愿望） 2生自由说，引导学生大胆想象，除了变成其他人，也快变动物、植物，无生命的物品。 在想象王国，不光人有超能力，动物植物会说话，连身边的桌椅也有了魔力。 3 请同学们拿起手中的笔，大胆想象，编出属于你的神奇故事，实现心中美好愿望。 4 想象作文该怎么编呢？老师告诉你个编故事的小窍门。 出示作文提纲：先想想我变成了什么（树、狗、桌子） 再想想故事的经过，到底发生什么神奇的事情？ 故事的结果怎样 5学生写作文，师巡视。 五 评说故事，使情节更大胆神奇。 1出示3个学生写的作文，你最喜欢哪个故事？ 2 指读故事。 师：这只是个故事旳梗概，就像一棵大树只有树干，还缺少枝和叶，怎么才能让故事变得更神奇，更有吸引力呢？咱们一起来编一编，好吗？ 3 师生一起梳理故事情节。 森林迷路，送主人回家。---------情节1 喝骨头汤，变大。——————情节2 学会说人话 ————————情节3 师：怎么把这3个情节丰富起来呢？这就需要大家的智慧了。 4 咱们先来看第一个情节 A师 读：“主人是个瞎子，在森林里，我送主人回家。” 作