小学语文_《跨越海峡的生命桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 教学设计一、导入新课 同学们，在我国的东南海上，有一座美丽的岛屿，它也是我国的第一大岛，你们知道是什么岛吗？（台湾岛） 对，是台湾岛。台湾岛和大陆之间有一条长长的海峡，叫台湾海峡。而有一座桥虽然看不见，却可以跨越台湾海峡，把大陆与宝岛台湾连接起来。这到底是一座什么样的桥呢？让我们一起走进课文——《跨越海峡的生命桥》。二、初读课文，学习词语，把握主要内容。 1、大家进行了预习，这篇课文主要讲了一件什么事？ 在学生交流的基础上，老师提问：课文中有几个主要人物？（老师相机板书：小钱 台湾青年 李博士） 引导学生抓住主要人物做了什么概括课文主要内容。 2、课文主要内容我们知道了，这些词语你会读吗？ （1）齐读一个读两遍（2）开小火车 3、再读这组词语：台湾同胞 血脉亲情 胞和脉在说文解字中是这样解释的，你们看。他们都是肉月旁，都和什么有关系？ 老师总结：是的，和身体有关系。台湾同胞和我们是同一个国家的人，和我们有着骨肉亲情。 4.指导写字 还是我们需要写的字，大家观察一下写好它们要注意什么？ ①学生观察②老师补充口诀③老师范写④学生临写⑤展评作品 5、同学们，让我们再来关注一下这些词语： 凋零 含苞 绽放 （1）师：有什么发现？（都是形容花的） 这三个词语本来是形容花朵的，在这篇课文中是用来形容什么？（小钱的生命） 现在小钱是什么样的情况，出示句子。 （2）18岁，多么美好的年龄，但小钱却换上了严重的白血病。（白血病资料） 过渡：小钱危在旦夕，他是如此的不幸，又是如此的幸运。几经辗转，终于在台湾找到了“生的希望”。与此同时，在海峡彼岸的慈济医院里，那里正上演着感人的一幕。 三、再读课文谈感受，相机指导朗读。 （一）体会爱 1、台湾青年和李博士救助小钱的哪些做法让你感动？ 请大家默读3~6段，圈划出让你感动的词句和同桌交流感受。 2、汇报交流，说出感受。 3、同学们，这就是写李博士和台湾青年他们表现的句子，一起来看一看。 师：你再来读一读，发现这两句话有什么特点吗？ （生：都有但是） （二）抓住描写人物内心的句子来体会人物品质 1、读一读第一个句子，“但是”的后面写的什么？ 师：是他的内心活动。 2、师：台湾青年的家人情况如何还不清楚，但他心里想的是谁？（小钱） 3、师：从这你感受到什么？ 老师总结：是的，通过直接写小钱的内心活动，让我们感受到台湾青年的爱心，很让我们感动。把我们的感动读出来吧！ （三）抓住描写人物外在表现的句子体会人物的内心活动，进而体会人物品质。 1、读第二个，还是内心活动吗？ 师：写的是外在表现 2、以“地震灾难”为激情点，引导学生在读中交流感动， 师：此刻的台湾外面情形如何，他们还如此沉着镇静？ 师：是的，就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾。我们一起来看看那场巨大的灾难吧。 （出示地震视频） 3、展开想象 师：余震不断，在这样的情况下进行手术，可能会有什么困难？（生谈） 4、创设情境，巧用文本激情引读 尽管针头从肌肤里脱落，台湾青年忍受着一次又一次痛苦，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 尽管此时此刻跑到空旷的地方才安全，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 尽管此时此刻，大地仍在余震中摇晃，危险时时威胁着他们，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 5、抓外在表现体会人物内心 （1）师：这个句子中哪个词更让你感动？ 生：沉着地 静静地 （2）师：一个沉着地你读出李博士什么内心活动？ 一个静静地你读出台湾青年什么内心活动？ （3）对比 师：沉着地静静地，如果老师把它去掉，好不好？ 生谈 师：是的，我们看，课文虽然没有写人物内心，我们却通过外在表现感受到他的内心，一个沉着地一个静静地用得多么巧妙。 （4）体会人物品质 李博士和台湾青年的爱心和浓浓的血脉亲情（相机板书：爱、血脉亲情） （四）升华爱 1、配乐，老师范读、引读。 男女生合作读。 把我们心中的感受读出来吧，女生读但是前面的部分，男生读但是后面的部分。 2、总结：看来直接写人物内心让我们感动，有时候不直接写人物内心更让我们感动。 3、拓展写作小妙招 通过描写人物的外在表现，反映人物的内心，从而刻画人物形象。这种写法，我们以后可以在写作中进行尝试。 4.文中还有一处静静地写的谁？（小钱静静地躺在病床上。） 师：小钱会想什么呢？（生：渴望活下去，渴望得到骨髓移植） 总结：文中没有写小钱的内心活动，我们却可以感受到小钱渴望得到骨髓移植。 台湾青年的骨髓就是大陆同胞生的希望。李博士经过一次又一次的努力，台湾青年忍受着一次又一次的痛苦，骨髓终于从台湾青年的身躯里涓涓流出。但这饱含着浓浓爱心的骨髓保存期只有24小时。（出示