小学语文_燕子专列教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《燕子专列》教学设计 《燕子专列》是一篇人文情较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。 一、教学目标 知识能力目标： 巩固学会的14个生字，联系上下文理解重点词语的意思。用普通话正确，流利有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。过程方法目标： 在教师的引导下学会探究，在教师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。情感态度目标： 深刻感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护动物，保护环境的愿望。二、教学重点 朗读课文，体会瑞士政府、居民、小贝蒂在救助燕子时所付出的爱心。三、教学难点 领会描写恶劣气候、环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 四、教具准备　　1．多媒体课件。 五、教学课时：一课时 六、教学过程 （一）谈话导入、提出质疑。 1.师：同学们，先来考考你，对某一方面有专门研究的人，我们叫他们？生：专家。 师：公交车上专门为老弱病残孕提供的座位称为？生:专座。 师：专门为某人提供的车子是？生:专车。 师：那，专门送重要乘客或重要货物的列车又叫什么呢？生：专列。 2.师：这节课我们就来学习这一课《燕子专列》，来，齐读课题。 3.师：看到这个课题，你有什么疑问吗？ 与生交流，生说疑问。 师：嗯，同学已经有了自己的思考，学贵有疑，有疑问才会有进步，相信通过这节课的学习，那些疑问一定会解决。 （二）查读字词，突破字词重难点 1. 师：课前同学们都预习了课文，词语都会读了吗？看着学习卡的第二题，把你圈出的词再和同桌一起读读吧。 读完请坐正。现在会读了吧？敢不敢接受老师的挑战？ 2.【出示濒临死亡】 师：这个词是？点生读。我们一起读。 师：濒临死亡的意思是？生说词意（接近死亡）。 3. 【出示呼吁】 师：这个词是？点生读呼吁。 【出示政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。】 师：呼吁在文中的这个句子里，谁来读读？你观察到了吗，呼和吁的偏旁都是？ 生：口字旁。 师：现在谁来猜猜呼吁的意思。是啊，向人们提出要求，这就是—呼吁。 4. 【出示气温骤降】 师：这个词是？齐读。 师：什么叫做“气温骤降”？点生说。 生：气温很快降下来了。 师：【出示骤：急速、突然】看来你是明白了这个“骤”字，骤就是急速、突然的意思。气温突然降下来了。这就是---气温骤降。 师：【出示暴风骤雨】有一个词是暴风---骤雨，读一读，意思就是说风雨来的特别快，特别---突然。再来读读这两个词。 5．【出示骤】 师：今天咱们就来写写这个骤。这个字笔画很多，我看到同学们的学习卡上出错的不少。仔细观察，如果你是老师，你会特别提醒大家哪个地方一定要写对呢？ 与生随机交流。 预设： 师1：对，字无二捺，一个字中如果有两个捺，其中一个要变成点。 师2：嗯，取下面有点复杂，一定要注意。有好几笔撇，我们一起来书空。【出示加红笔顺】 师：【师黑板范写】字写正确了，还要写美观，拿起手和老师一起写。左窄右宽，左边是个瘦瘦的马，最后一笔是提，右边上头是个取，最后一笔是点，下面一定要注意了，小平撇，竖…… 生跟随书空。 师： 再仔细看看这个字，好，拿出学习卡在课堂收获栏里，认认真真的把骤写两遍，要一个比一个好。开始，注意坐姿。要一个比一个好，才会更上一层楼。 生练写，师巡视随机指导。 （三）初读课文，整体感知? 1.师：文章主要写了一件什么事情呢？看学习卡的第四题，你是怎么写的？谁来说说。 生与交流。 师：来，展示一下你的学习卡，读读吧 【实物投影展示】生有感情朗读 2.师：这个故事是什么时候发生的？ 点生说。 师：嗯，还缺少什么吗？ 【师随机在纸上修改，梳理要素】 师：同学们，在总结文章主要内容时，如果能说清楚故事发生的时间，地点，事件，这样就很完整了。和同桌一起说说吧。 同桌合作交流。 （四）精读品析，朗读感悟。 （1）倒叙手法 1. 【直接出示第一段】 师：这是文章的第一段，谁来读读。指名读。 生读。 师：文章一开始就给我们提出了疑问，设置了悬念，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？问题如此吸引着我们，那这到底是怎么回事呢？ 2. 【一屏 出示 事情是这样的：……】 师： 事情是这样的。接下来，作者就向我们介绍了事情的经过。像这样，先告诉我们故事的结局或某些情节，再告诉我们故事的开端和经过，这种写作手法叫做倒叙。 (2)第二段 1.师：孩子们，故事的经过到底是怎样的呢？春暖花开之际，燕子本该飞回北方，可是在瑞士境内却遇上了麻烦，什么麻烦呢？把书翻到102页，请同学们默读课文的第二段，划出相关语句。生默读，划句