小学语文_《桃花心木》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《桃花心木》教学设计 教学目标： 1、会写本课5个生字，抄写对自己有启发的句子。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 4、体会借事喻理的写作方法。 教学重点： 理解课文内容，体会借事喻理的写作方法，能联系上下文和生活实际谈自己的体会。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话交流，揭示课题 师：2019年1月23日，一条令人悲痛的消息登上了各大网站的头条，刷爆了微信朋友圈，你们知道是什么消息吗？ 生：林清玄去世了 师：关于林清玄你有哪些了解呢？谁能结合自主学习单跟我们交流交流？生答 今天我们共同来学习他散文——《桃花心木》。 2、齐读课题。 二、识记字词 （一）课前同学们已经预习了课文，词语都掌握好了吗？一起来检查一下吧。 生1：插秧、枯萎、汲水、依赖、锻炼、优雅、膝盖、养分 生2：莫名其妙、无缘无故、语重心长、狂风暴雨、从从容容、勃勃生机 齐读 （二）指导写字 1、老师在检查大家的预习单时，发现 “锻”这个字容易写散，我们来看看怎么把它写紧凑，请注意观察。 预设： 生：每一部分写窄。 师：怎么把每部分写窄呢？你注意观察横向的笔画（变色）把横向笔画写短，整个字就写紧凑了。再观察老师画圈的笔画，你发现了什么？ 生：段的“提”穿插到竖提的“提”下面，横撇的“撇”穿插到提的下面。 师：做好了穿插，几部分之间就能写紧凑了，我们把它总结出小口诀：横写短，巧穿插。我们根据口诀来写这个字。 2、老师范写 3、请同学们在预习单上写一个。 4、同桌交换，不规范的帮他改一改。改完后我们再来写一个，比较比较这次有没有进步呢？经过修改大家的书写都有了进步。 三、整体感知 （一）认识桃花心木 下面我们一起走进桃花心木，认识一下它吧！ 这就是桃花心木，课文中是怎样介绍桃花心木的？找出来读给大家听。 师介绍桃花心木的用途：桃花心木不仅树形优美，还是高档的经济树种呢，需要栽种15年以上，才可以砍伐利用，主要用于制造高档家具、乐器和游艇、高档汽车的装璜等。 对于这样的树木，你会怎样种植？（2—3名同学来回答）同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。可是，咱们课文中的种树人是怎样来种树的呢？。请你快速浏览课文，画出种树人做法的句子。 四、质疑解疑 孩子们，你们觉得这是一个怎样的种树人？用一个词来概括。生：奇怪。 他的哪些做法令作者感到奇怪？ （一） 1、出示： 种树人…… 有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次…… 有时浇得多，有时浇得少…… 有时早上来，有时下午来，时间也不一定…… 师：你们发现没有，在这短短的一段文字之中，有一个词出现的频率特别高，哪个词，一起说—— 生：有时。 师：一起看大屏幕，作者这前前后后用了这么多个“有时”就是为了说明种树人浇水是不规律的，也可以说是不确定的 师：谁来说一说，你在哪里发现了什么不确定？ 生：“有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次”。 师：这说明什么？ 生：说明他来浇水的时间不确定。 师：有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，这是他来浇水的天数不确定。好，你还发现什么也是不确定的请说。 生：浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。（你是从哪个句子读出来的？） 师：没错，他浇水的量也是不确定的。继续看，你从哪里还发现什么也是不确定的？ 生：他来的时间也不一定，有时早上来，有时下午来。 师：没错，他来的时间也不确定，孩子们，这短短的一段文字当中我们前前后后发现了几个不确定？第一浇水的天数—— 生：不确定。 师：第二，浇水的量—— 生：不确定。 师：第三，浇水的时间—— 生：不确定。 师：这个种树人可真奇怪啊！谁想再来读一读，读出他的奇怪？ (二)种树人为什么这样做？ 师：我很奇怪，他为什么要这样浇水？联系课文回答我的问题。 生：他想让树自己找水源，他浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，他几天下一次，上午或下午，一次下多少。如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了，但是在不确定中找到水源，拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。 师：你听懂了吗，种树人这样浇水是在模仿谁下雨？ 生：老天。 师：老天是怎样下雨的？好，你来说 生：老天下雨是算不准的，他几天下一次，上午或下午，一次下多少。 师：所以种树人他才会这样浇水，读—— 生：他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。他来的时间也不一定，有时早上来，有时下午来。 师：明白了吗？生：明白了。 师：老天下雨是不准的，哪天下雨确定吗？所以种树人浇水时才会？ 生：他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。 师：上午或下午确定吗？所以种树人浇水时才会？—— 生：他来的时间也不一定，有时早上来，有时