小学语文_吴盼盼《21青蛙卖泥塘》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《青蛙卖泥塘》教学设计  一、教学目标：? 1.熟读课文，随文识记课本“卖、牌、吆”等 15 个生字，会写“蛙、”，会认“青蛙、吆喝、水坑、舒服、绿茵茵、野鸭、播撒、游泳”等词语。? 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文青蛙为卖泥塘做了哪些事情，最后为什么又不卖泥塘了。? 3.通过创编童话，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮。? 4.使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。? 二、教学重难点： 教学重点：了解课文青蛙为卖泥塘做了哪些事情，最后为什么又不卖了。? 教学难点：通过创编童话，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，能学会抓住事物的优点。 三、教学准备：课件、词语卡片、动物头饰、优芽动画、朗诵音乐等。 四、教学过程： ?一、童话导入? 同学们，我们读过很多童话故事了，这节课我们再来学习一篇童话，齐读课题《21青蛙卖泥塘》。 书写指导：蛙 （1）观察。通过检查预习单，老师发现“蛙”字，你们写不好。现在请你们一起观察，说说怎样才能把字写好？指名。 预设1：蛙 左右结构，左短右长。师补充：你关注了字的结构，左短就是“虫字要写短”谁来补充？ 预设2：生：横压横中线。四个横等距。压线笔。师：观察的真仔细！老师也编了一个口诀，一起读“虫字要写短，两个土相连。四横需等距，低横要穿插。” （2）范写。请你伸出手和老师一起书写。“蛙” （3）生写。请你在课本95页的田字格中描一写一，注意写字姿势。 （4）生字展评。我们来看小雨同学的字，谁来给她评价？指名。先看到别人的优点，你有一双发现美的眼睛。作为中国人，就应该端端正正写字，堂堂正正做人。希望每个同学都能把字写端正，做人也堂堂正正。 二、检查预习： 1.你们已经预习了课文，青蛙为什么卖泥塘？指名答： 2.认识烂泥塘。（出示图片） 看到这个图片你想说什么？指名。这就是烂泥塘！ 过渡语：因为这是一个烂泥塘，所以青蛙要卖泥塘。 ? 三、随文识字，整体感知? ???? （一）默读课文：思考青蛙为卖泥塘做了哪些事情？读得很认真。 1.青蛙先做了什么准备？指名学生读第二自然段。 2.认识“牌子”。这就是青蛙卖泥塘的牌子，生活中你见过哪些牌子？ 预设：广告牌 扑克牌 指示牌 纸牌 评价：你真是生活中的识字小能手 3.换偏旁。我们把牌的偏旁换成“石”，看看变成什么字？（碑）请你跟我读。换偏旁能帮助我们认识更多的字呢！ （二）学习3-5自然段??? 1.听！青蛙正在大声吆喝呢。出示句子，指名读。 2.认识“吆喝” （1）多音字：“喝”是一个多音字，一声“喝水”四声“喝彩”，在“吆喝”这个词语中，四声要变为轻声，跟我读“吆喝”。 （2）理解“吆喝”。吆喝就是大声喊叫或叫卖。 （3）读好“吆喝”。读好“吆喝”有窍门，前句拉长，后句短促。教师范读。指名学生读。 （4）大声吆喝。那大声吆喝声音就更要响亮了！指名学生再读。 评价语：真像个小老板！ 3.学习老牛的话。 （1）看！老牛走来了。出示句子。指名读。评价语：真是一头慢条斯理的老牛。 （2）学习轻声词。大家看这两个词语，“水坑坑”“挺舒服”，都是轻声词。请你跟我读。 （3）当一头老牛在水坑里打滚是挺舒服，请你舒服的读一读。指名。 （4）不过，他还说“要是周围有些草就更好了。”谁再来读读？指名。 评价语：我听出了遗憾。结果，——“老牛不想买泥塘，走了。” 4.比较“买”“卖”。观察两字有什么区别？指名读。 5.第一次吆喝没有卖出去，青蛙是怎么想的？（出示句子）指名读。评价：重读了“要是...就能”我听出了青蛙的着急。?? 6.认识“采集”“播撒”。 于是他就去——齐读（采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。）同学们请你认真观察这两个字有什么特点？指名。他们都是有相同偏旁的字。 过渡语：温暖的春天已经到来，春风柔柔地吹，春雨沙沙地下，同学们快看看，泥塘有了什么变化？ （二）学习6-8自然段 1.学习“绿茵茵”。你想到了哪个词语？绿油油、葱葱绿绿。课文中的词是绿茵茵，大家一起读。茵还是一个形声字呢，去掉偏旁变成了因为的因。 2.看着绿茵茵的小草，青蛙更自信地吆喝起来。男生读。 3.读野鸭的话。 野鸭飞来了。他又说了什么？指名读。评价：我听出了遗憾。 （2）谁再把野鸭的感受读出来？指名读。评价：读得一次比一次有进步！ 4.体会心情，有感情朗读。 （1）第二次吆喝也没有卖出泥塘，青蛙心情如何？指名回答 （2）谁来着急的读一读再来读一读？指名学生。评价语：重读了“跑、找、砍、破、引”这些动词，我好像看到了一只急得团团转的青蛙。