小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《普罗米修斯》第二课时教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习概括课文主要内容的方法。 3.抓住课文中的重点词句感悟普罗米修斯造福人类、永不屈服、勇于牺牲的精神。 4.激发学生阅读神话的兴趣，提高阅读能力。 5.引导学生学习普罗米修斯为人类谋取利益不畏强权、勇于牺牲的精神。 教学过程： 一、导入新课 1.师：今天，我们继续学习神话故事《普罗米修斯》。（板书课题，齐读课题） 2.初步感知人物关系。 师：故事当中出现了几位人物，我们先来读一读他们的名字吧！（生自读、点名读、齐读。） 二、初步感知课文 1.他们演绎了一个怎样的故事呢？请同学们先打开平板完成给课文排序一题。 2.师：从做题的情况来看，我们做的还是不错的。下面我们一起来梳理一下。（师板书 拿取火种、忍受惩罚、重获自由 ） 三、品读感知 1.幻灯片出示：黑暗的世界 2.师：很久很久以前，地面上是没有火的。发挥你的想象，那时，人们是怎样生活的呢？（生回答） 3.是呀，没有火的日子，人们过着悲惨、茹毛饮血的生活。谁来读一读课文中的这句话。（生读句子） 4.师：此时此刻，人们最需要的是什么呢？（生齐答：火） 5.师：有了火人们便可以——（生回答）课文当中是怎样描述的呢？谁来读一读？（生读语句) 6.是呀！有了火以后，人们过上了幸福的生活。这些都要归功于谁呢？让我们再次大声喊出他的名字。（生读：普罗米修斯。） （一）盗取火种 师：普罗米修斯是一位善良的天神，他看到人类没有火的悲惨情景做出了一个伟大的决定：（生读语句） 师：正是由于他的这种英雄壮举，人类才过上了幸福的生活。 （二）忍受惩罚 1.师：但是，普罗米修斯的行为却引起了众神领袖宙斯的注意，宙斯听说这件事情后，感到——（生：气急败坏） 2.师：什么是“气急败坏”？为什么会有这样的情绪呢？ 是呀！宙斯曾经下过命令不允许将火种给人类，普罗米修斯挑战了他的权威，于是，宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。 3.师：普罗米修斯遭受了怎样的惩罚？读一读课文的5-8自然段，找出有关的语句，读一读，并在旁边写一写自己的感受。 4.惩罚一： 师：谁愿意和大家一起来交流一下（生读句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 ） 师：普罗米修斯具体遭受到了什么呢？ 让我们展开想象，（贴图：展开想象）在这高高的悬崖上普罗米修斯还会遇到哪些困难呢？（生说） 师引导说句子：普罗米修斯被死死地锁着， 在凛冽的寒风中，他 ，既不能 ，也不能 ； 在暴雨抽打时，他 ，既不能 ，也不能 ； 在烈日的炙烤下，他 ，既不能 ，也不能 。 师：面对这样的严厉的惩罚，普罗米修斯屈服了吗？(生：没有)。因为他始终坚信：（齐读语句：为人类造福，有什么错？我可以忍受 各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!） 5.惩罚二 师：宙斯并没有停止对普罗米修斯的惩罚，普罗米修斯还受到了怎样的惩罚呢？我们继续交流。 （生交流句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。） 师：谁能抓住重点的词语来谈谈自己的体会。 师：你抓住了“啄食”这个词语来谈了自己的体会。（抓住关键词进行品读这是一种好的学习方法。）什么是“啄食”呢？啄食就是一下一下地去撕碎。 这是一种巨大的痛苦！ 你再说说你的感受。你抓住了鹫鹰啄食的位置，的确，鹫鹰啄食的不是普罗米修斯的皮肤、肌肉、骨头而是天神最娇嫩、最敏感的地方。这真是一种撕心裂肺的痛苦呀！ 你来说，是呀！这是一种没有止境的痛苦！ 师：经过我们的交流，自己肯定有了全新的感悟，让我们一起来读一读这一段。（生读语段。） 师:面对这种撕心裂肺、永无止境的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？（生：没有）因为他始终坚信：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!” 师：学到这里，你们一定思绪万千，有许多的话想说，那就让我们拿起笔写一写你想对普罗米修斯和宙斯说的话吧！写完后，把你的作品进行拍照并上传。 师：孩子们，写完了吗？我们一起来交流一下吧！（生交流自己的作品）师评价。 （三）重获自由 师：这位一心造福人类、博爱无私的英勇普罗米修斯又有怎样的命运呢？（生说） 这是一个多么令人兴奋的消息呀！让我们一起来读一读课文的最后一句话。（生齐读）。 师：故事结束了，普罗米修斯的这种造福人类、用不屈服、勇于牺牲的精神却永驻我们心间。 四、总结学习方法 1.师:下面，我们一起回顾一下这节课我们所用到的学习方法，