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理化生教研组教研活动记录 时间：2011.12.9 地点：九年级集体办公室 参加人员：杨 x、刘 xx、赵 x、尹 xx、谢 xx 等老师 主题 ：高效课堂教学研讨 所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学 活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个 提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效 益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 如果说的更时髦一些的话这应该也是“建设和谐校园”的需要。 课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点 是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，教学的效率高 不高，产生的学习效果好不好。从三个方面来讲一下： 1、“导”的有效性 如何解决“导”的有效性？面对“增肥”了的新教材，怎样处理？面 对一片题海，哪个该讲？面对基础不同的学生，怎样分层讲解？教师 应该尽快从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的 问题；用整合 观解决教学内容的选择问题；用师生互动解决教学方式单一的问题；用 学情研究解决重复训练的问题；实施选课制度下的分层次教学，用学 科分层解决学生的需求差异 问题。 2、 “练”的有效性 要加强“有效训练，分层作业”的研究。教师要为学生精选适合不 同学生层次发展的个性化作业。课内作业主要解决课标要求，课外作 业满足差异自主发展需求。避免机械重复训练，引导学生跳出题海，切 实减轻学生过重的学业负担，做到辛苦教师一人，解放学生一片。 3、 “学”的有效性 要解决学生有效自主学习的问题。学生的自主时间多了，如何规 划学生的课余生活，让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在教师 和家长面前的共同课题。学校应注重创建满足学生充分发展需求的 教育环境，构建学生充分参与学校教育活动的机制，开发学生自主发 展的课程，充分体现学生在自主学习、自我教育和自主管理等方面的 主体性。学校要调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的 问题， 由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变，逐步培养学生自我 管理能力；由学校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转 变，引导学生学会规划学习、规划人生。 4．“检测”的有效性 目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时 间不少于 10 分钟。 就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活 使用上下功夫。比如，生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教 学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以 穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂 练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学 效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保 生物课堂教学优质、高效十分必要。 练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现课堂教学高效 率的有力保证。 在课堂教学中提高课堂效率还是有一定的策略的： 1、精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。有人这样说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣 是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善 自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使 学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。 2、精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精 练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构 建过程中、在解决 问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参 与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。善 于将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知结构、感 知情境优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体 验感受、认同、内化。 3、精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关 注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学 生的学习过程要充分体现 3 个基本持征：自主性、探究性、合作性。在 学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂 活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多 边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉 悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内 源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的 方法