理工科院校人才培养模式多样化有关问题之比较-长春工业大学.pdfVIP

理工科院校人才培养模式多样化有关问题之比较 长春工业大学课题组 李树君 张海龙 在我国改革开放和市场经济不断发展的进程中，高等教育的人才培养改 革探索不断深入，从人才培养模式和人才规格上打破“千校一面”、“千人一面”， 在教育部“面向 21 世纪教学改革立项计划”课题结题时，已成为了国内许多高 校的共识和改革目标 ；而且，在同时启动的“世行贷款”教改项目中，又成为深 入研究和改革探索的课题。 本文拟就国内有关高校进行的人才培养模式改革的有关 问题进行初步比 较，以从中找出地方工科院校改革人才培养模式的借鉴。 “面向 21 世纪教学改革立项计划” 自 1996 年启动，到 2000 年 12 月全部项 目结题；以下引用有关课题结题汇报的理论研究与改革实践成果，借以说明问 题。 一、人才培养模式改革的新理念 （一）重点理工科大学人才培养模式改革的新理念 1、在由浙江大学牵 、中国科技大学、东北大学、西安交通大学、华中理 工大学合作的《重点理工大学培养的人才素质要求与人才培养模式的研究与改 革实践》课题结题报告中，指出：“重点理工科大学应大力发挥自己的特色和优 势，在三级学位基本框架内积极探索多种形式的人才培养模式，以满足国家 现代化建设的多样化需要。”① 2、北京理工大学、清华大学、北京航空航天大学、北京科技大学、北方交 通大学、北京化工大学、石油大学在共同承担的《重点理工大学培养的人才素 质要求与人才培养模式的研究与改革实践（一）》课题结题报告中，认为人才培 养模式是“在一定教育思想指导下，培养目标、制度、过程等内容的多样化组合”； “全国许多院校也都曾对上述问题进行不同程度的探讨，综合这些研究与改革 ①结题报告第 11 页。 1 的主要趋势是：更加注重专业学科和课程结构的综合化、交叉渗透和适应性；重 视工程教育思想的现代化和素质教育；重视培养目标的多元化和培养模式的 多样化。”① 3、北京航空航天大学、东南大学、华东理工大学、北京理工大学、东北大 学等校承担的《高等工程教育的基础教育体系改革的研究与实践》课题总结中 指出：“允许高校多样化是一个很重要的高等教育思想，多样化包含具体的培 养目标、教学内容、教学方法、教学过程组织、教学管理等方面。”① （二）一般工科（原部委属）院校关于人才培养模式改革研究的新观点 北京工商大学（原轻工总会）、沈阳工业大学（原机械部）、长沙铁道学院（原 铁道部）、华东冶金学院（原冶金部）、南昌航空工业学院（中国航总）、东北电力 学院（原东北电力集团）等 6 校在联合研究的《一般工科院校培养的人才素质要 求与人才培养模式的研究与改革实践（一）》课题总结报告中指出：“长期以来， 我国高等学校形成的人才培养模式统一性、单一性的局面虽有改变，尤其面 向 21 世纪高等学校人才培养模式研究与改革实践取得成效，但是，要实现高 等学校人才培养模式多样化任务还很重。要进一步解决一般工科院校人才培 养模式研究与改革应当着重解决三个转变：（1）由原先行业部委院校为全国行 业服务转向为地区经济需要服务；（2）要从盲目攀比追求高层次人才培养转向 降低重心切实地培养面向生产一线的应用型人才；（3）要从千篇一律的培养 式转向各校办出特色，培养出具有竞争力的人才。”① （三）一般工科（省属）院校关于人才培养模式改革研究的新思考 北京工业大学、河北工业大学、浙江工业大学、福州大学、吉林工学院、山 东工业大学、四川工业学院等校共同承担的《一般工科院校培养的人才素质要 ②结题报告第 5 页。 ③结题报告第 1 页。 ④课题总结报告第 51 页。 2 求与人才培养模式的研究与改革实践（二）》课题理论研究总结认为：“综观国际 高等教育，人才培养模式的多样性，来自区域经济发展的不平衡性、社会人才 需求的多变性、就业市场的竞争性、高校办学的目的性、自主性和学生个体的 差异性等。同时，培养模式的多样性带来人才培养模式的灵活性，也提高了社 会适应性。”“大学生要成为自己思想的主人，自主选择学习内容等，为构建多 ① 样性模式提供了实践基础。” “