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理工背景下的高职文科生学习困境的原因与对策研究 理工背景下的高职文科生学习困境的原因与对策研究 【摘要】我国高职教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质 技能型人才，丰富了高等教育结构体系。随着经 的发展，社会对高 职生的要求越来越高，从专业知识、身心素质、实践技能提出新要求。 为实现人才培养目标，高职院校在抓特色教育的同时，也十分注重学 生综合能力的培养。培养高素质人才，关注高职学生的学习现状十分 必要，尤其是理工学校里的高职文科生学习困境不容忽视。本文从高 职教育面临的现实问题和培养目标，深入剖析原因，提出应对措施，以 提高高职文科生的综合素质和社会竞争力。 【关键词】理工学校 高职文科生 学习困境 对策研究 当前，高职院校中的一些工科专业实行文理兼招，不少文科生进 入了理工科专业学习，但部分文科生由于理科基础知识较差，进入高 职院校后，面对理科教程，出现学习困难的问题。我们要深入分析产 生这些问题的原因，提出解决困难的措施，帮助高职文科生走出困境， 提高学业成绩，以此提高高职教育的整体水平。 一、高职教育面临的现实问题 改革开放几十年，高职教育突飞猛进。但在迅速发展的同时，高 职教育仍面临着许多现实问题。 1.认可不高，招生仍难。高职院校社会认可度不高，对考生缺乏 吸引力。很多家长受社会舆论的影响，不愿意让孩子报考高职，更愿 意孩子复读考本科，认为花三年时间读高职无法达到期望目标。同时， 高职院校（尤其是民办高职）学费也并不便宜，很多家庭感觉承受不了， 也不愿选择就读高职。生源下降在所难免，招生难是不争的事实。 2.盲目扩张，生比失调。2014 年，全国共有高等职业院校 1321 所， 年招生 318 万人，在校生 973.6 万人，分别占全国高等教育的 45.5%、 39.5%。虽然高职教育培养的人才已成为我国中高级技能人才的主要 来源，但生源仍是高职院校生存的问题。有的高职学院，不太注重生 源质量，只要能够招到学生，不管是文科生还是理科生，只要能来，通 通接纳。有的文理兼招的专业，文科生的比例甚至超过理科生。这就 造成文科生比例增加，工科生比例减少的局面。没有学生报考，学校 却能凭借志愿调剂招满。这成为有的高职院校“快速发 ”的最大推力。 3.专业受限，不得不选。在现今高考制度下,学生的专业选择空间 仍有限。填志愿时,学生要谨慎考虑是否服从专业调剂。由于选择权有 限,志愿填报的不确定性,不少高职生对被录取的专业并不满意，有的 是没填志愿却被调剂进去，心生不满。相关机构对新生入学后的适应 情况的调查显示，入学近 2 个月，高职(专科)对专业“非常满意”、“很满 意”的仅为 2%、3%，而对专业很不满意的分别为 30%、27%。学生对 专业不满意，却不得不在这样的专业读书。这是文科生无奈的选择。 4.学生抱怨，光阴虚度。有的文科生为了上大学，不得不填报不 喜欢或不了解的专业,当进入大学之后，对专业教学质量不满意，或无 法学懂，但由于转学难、转专业难，只有混日子，导致在大学里没有学 到多少知识和技能，一毕业就面临失业。而那些急需人才的行业，却 很难从高职院校中获得合格的人才，于是行业发展受阻，竞争力缺乏。 5.就业不难，优质不多。国家经 形势好转，用人单位需求量加 大，学生对就业的期望值日渐增高。在择业时，高职生毕业首选事业 单位，然后是其他企业 ；考虑最多的是工资待遇、工作稳定性、个人发 展空间等。企业对学生的外在形象要求也高，希望女生漂亮有气质，男 生高大又帅气，但符合要求者并不多。虽然很多高职院校学生就业不 难，但能满足高职生愿望的理想岗位却不多。 二、高职教育人才培养目标 随着国家产业结构的调整，社会对高职教育提出新的要求，高职 教育人才培养目标也发生了变化，注重职业性和社会性，才能保证人 才培养的质量。 1.职业态度。职业态度决定职业知识和职业技能能否充分运用，是 用人单位评价人才培养质量的首要标准。高职学生的价值观是在高职 教育过程中逐步养成的，是企业发展和学生个体发展相符、相融的价 值取向。虽不同专业对学生的职业态度有不同要求，但在技术创新、群 体合作、吃苦耐劳、社会交往与社会服务、组织管理等方面的培养目 标是一致的。 2.职业知识。高职学生不仅要接受先进工业文化的熏陶，同时还 要接受知识经