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小学英语说课稿模板 (新标准 ) 一、 教材分析 今天我 的内容是外研社小学英 新 准三年 起始第一册 Module 6 School, Unit What ’sthis? 我采用多 化的教学手段将听、 、玩、唱溶于一体，激 学生学 英 的 趣和愿望， 使学生通 合作学 体 荣誉感和成就感， 从而 立自信心， 展自主学 的能力，形成初步用英 行 日常交 的能力。 二、学情分析 三年 的学生于本期 接触英 ， 学 英 充 了好奇和 趣， 渴望 得更多的英 信息和知 。 本模 第一 元的学 ，学生已 初步掌握了 并 物体的句型： What ’sthis? 和 What ’sthat? 学生已掌握的知 和心理状 本 的自主探究打下了基 。 三、 教学目 、 言知 目 (1) 学生能听、 、 、 pen,pencil,book,bag 等 。 (2) 通 学 学生熟 掌握句型 What ’sthis? 和 What ’sthat? 、学 技能目 ： (1) 能听懂 Let ’sdo 中的指令并做出相 作 , 如 Point to the ? (2) 根据 片或在 景下 行 的英 交流和表达， 培养学生灵活运用所学知 行交流 的能力 . 、情感 度目 1 ） 通 学 活 ，使学生有 趣听、 英 ，培养学生注意 察、 于模仿的良好 和主 争的竟 。 2 ） 学生在鼓励性 价中 立学 英 的自信心。 3 ）通 小 活 培养学生合作交流能力，从而 学生意 到学 英 的重要意 。 4 ）充分利用教材所提供的学 源， 自由参与与 新，能主 与他人交流，并克服交流中的困 ，使交 利 行。 四、教学重 点 1 、学 新 pen,pencil,book,bag ，能正确 。 2 、巩固已学句型： What ’sthis? 和 What ’sthat? 并能用 It ’ s 作a出?相 的回答。 五、 前准 教具准 ： 文 音； 的物品 片； 物  pen,pencil,book,bag  ；魔法包； 品（ 画）。 学具准 ： 色物品的 片（学生 前画好） 六、教学策略 了突破 堂 的重、 点，根据小学生好奇、好 、好 、模仿力 、表 欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。 （一） 小 活 学 法 把全班分成四个大 （两行 一 ） ，分 用数量 命名，并 写在黑板的左 或右 。 堂各 教学活 均以小 活 主 ， 或全班活 ， 学生互相交流、 探究，共同完成学 任 ，在合作中感受学 英 的 趣及交流的意 ，也通 小 成 之 “荣辱与共”的关系而形成同步学 的 境。 （二）  情境教学法 学生不断 各种真 的 景，促使学生 英 。 （三） 堂 价主要以鼓励性 价 主。 上恰当使用激励性 和 励个人 画、 小 旗 （画在黑板上） 的方法， 学生渴望成功的心理得到 足， 也是激励学生 极投身英 学 的一个最 而有效的方法。 老 操作起来也比 方便。 七、教学 程 （一） 身复 ， 造学 英 的气氛。 、歌曲 入，激 学生学 的 趣 教育家托 斯泰 ： “成功的教学所必 的不是 制，而是激 学生的 趣，激 学生参与学 的 趣，是新 入的关 。精彩的 堂开 ，不 能使学生迅速地 起来， 而且 会使学生把学 当成一种自我需要， 自然地 入学 新知的情景。 因此，在 身的 候，首先 学生演唱歌曲 “Plese stand up ”，并做上相 的 作， 的 入能很快吸引住 学生， 渲染了学生学 英 的良好气氛。 的回 ， 复 句型 What’sthis?  同 ，歌曲中的物品也可勾起学生 已学物品和 What’sthat? 作好 。 、复 旧知，培养自信 教 出示 Tom 的 片， 向孩子 引出本 的新朋友： “ It Tom’s. ”，并 学生 情地和他打招呼。告 学生 他是 Amy 的弟弟，今年才三 。小 Tom 有些物品不 ，由 于 和大家 面， 有些害羞， 要老 代 ， 孩子 帮帮他。 孩子 帮助他人都比 心， 反 都很 极。于是老 拿着 Tom 的 片，在教室里四 走 ，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提 ： What’sthis? 或 What’sthat? 学生作出相 的回答。适 可 用 What colour is it? 行 ，借以复 表示 色的 。大力夸 于助人的娃娃。 不 复 了旧知 ，渲染了学 英 的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。 （二）会 入新知，促 言 运用能力的提高。 学生在一个平等尊重的氛 中， 他 的思 是放松的， 敢于 、 敢于参与教学。 教 要