七年级数学上册第1章有理数1.6有理数的乘方1.6.1有理数的乘方教案新版沪科版.docVIP

有理数的乘方 教学目标： 1．在现实背景下理解有理数乘方的概念； 2．掌握有理数乘方的运算； 熟练进行有理数的混合运算． 教学重点：正确理解乘方的意义，能利用乘方的运算法则进行有理数的乘方运算． 教学难点： 1．会进行有理数的乘方运算； 2． ( － a ) n 与－ a n 的区别； 3．乘方在生活中的应用． 教学程序设计： 一．创设情境 提出问题 问题情景一：边长为 2 的正方形面积是多少？棱长为 2 的正方体的体积是多少？ 问题情境二：请哪一位吃过兰州拉面的同学说一说拉面的制作过程？ 制作过程如下图（多媒体展示） 教者设法引导学生将生活问题用数学的眼光来观察解决． 1．让学生观察“拉面”图． 2．猜一猜共有多少根． 3．让学生用带来的线做“拉面”的活动． 4．学生通过实际操作，搞清楚 3 次相当 于几个 2 相乘，假如是 6 次、 20 次呢？分别是几个 2 相乘？小组讨论拉次 n 次，相当于几个 2 相乘，并全班交流． 5．能否用算式表示这种关系？ 引导 20 个 2 连加可写成什么？ 20× 2 20 个 2 相乘可写成什么？ 2 20 在小学我们已经学习过 a · a ，记作 a 2，读作 a 的平方 ( 或的 a 二次 方 ) ； a · a · a 作 a 3， 读作 a 的立方 ( 或 a 的三次方 ) ；那么， a · a · a · a 可以记作什么 ? 读作什么 ? a · a · a · a · a 呢 ? a · a · a a ( 共有 n 个 a , n 是正整数 ) 呢 ? 在小学对于字母 a 我们只能取正数 , 进入中学后，我们学习了有理数，那么 a 还可以取哪些 数呢 ?请举例说明。 二．分析探索 问题解决 新知一．乘方的定义： 1）求 n 个相同因数的积的运算叫做乘方． 2 一般地，在 a n 中， a 取任意有理数， n 取正整数，以后我们还要学习 a 取非有理数， n 取非 正整数的情况． 幂 an 指数 底数 应当注意，乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果，当 a n 看作 a 的 n 次方的结果时，也可 以读作  a  的 n 次幂． （3）我们知道，乘方和加、减、乘、除一样，也是一种运算，所以可以利用有理数的乘法运算来进行有理 数乘方的运算．巩固练习  an  就是  a  表示  n 个相乘， 1. (1) 在 5 2 中，底数是 ____，指数是 ____， 52 读作 ____ 或读作 ____. 在 ( － 4) 2中，底数是 ____ ，指数是 _ ___，读作 ____或读作 ____. 在－ 42 中，底数是 ____，指数是 ____，读 作 ____或读作 ____. a 底数是 ____，指数是 ____。 你会计算下面的题目吗？不妨试一试 1 2 1 2 (1)2 ， 2 2 ， 3 3， 24； (2) － 2， 2 2， 3 3，( －2)4； (3)0 ， 02， 03，04 教师指出： 2 就是 21，指数 1 通常不写。然后让三个学生在黑板上计算。 议一议 引导学生 观察、比较、分析这三组计算题中，底数、指数和幂之间有什么关系 ?（从底数的 正负性和指数的奇偶性分析） 新知二 . 乘方的符号 横向观察 正数的任何次幂都是正数；负数的奇次幂是负数，偶次幂是正数；零的任何次幂都是零． 纵向观察 互为相反数的两个数的奇次幂仍互为相反数，偶次幂相等． 任何一个数的偶次幂都是非负数． 当底数是负数或分数时，必须加括号，把它看成一个整体． 你能把上述的结论用数学符号语言表示吗 ?（生讨论后，师归纳如下） 当 a ＞ 0 时， a n＞ 0(n 是正整数 ) ； 当 a 0， n 为偶数（奇数）时 , 幂的结果为正数（负数）；当 a =0 时， a n =0(n 是正整数 ) 。 ( 以上为有理数乘方运算的符号法则 ) 新知三．应用反思 拓展创新 你能再算一下以下各题吗？ (1)( － 3) 2， ( － 3) 3，［－ ( － 3) ］5； － 32，－ 33，－ ( － 3) 5； 2 2 22 (3) 3 ， 3 . 学生做完后小组互相对答案。 教师引导学生观察第 (1) 题和第 (2) 题的形式和计算结果， 让学生自己体会到， ( － a ) n 的底数是－ a ，表示 n 个 ( －a) 相乘，－ a n 是 a n 的相反数，这是 ( － a ) n 与－ a n 的区别。 教师引导学生横向观察第 (3) 题的形式和计算结果，让学生自己体会到，写分数的乘方时要 加括号，不然就是另一种运算了。 归纳： a2n=( － a) 2n (n 是正整数 ) ； 2 n 1 a =－( － a) 2n－ 1(n