小学语文_动物儿歌教学设计学情分析教材分析课后反思(精选9).doc

动物儿歌教学设计 教学目标： 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地书写“迷、造、运”带走之旁的汉字。 背诵儿歌，理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。 根据儿歌的形式练习说话。 教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。 教学难点：说话训练，能展开想象有条理的说一句话。 课时安排：2课时 一、歌曲导入 同学们，刚才的儿歌里唱出了美丽的夏天，小青蛙在池塘里快乐的唱歌，美丽的夏天到了，其他小动物们在忙些什么呢？今天我们一起来学习《动物儿歌》。二、初读儿歌，识记生字 1.请同学们大声读儿歌，读准字音，不会的字用拼音。 2．儿歌中有哪些小动物，圈出这些小动物的名称读一读。 3、识记生字 （1）指名读生字，你发现了什么？ 这些汉字都是虫字旁，表示与昆虫有关。去掉虫子旁呢？你认识吗？怎么样？读音差不多吧。这几个字都是虫字旁，一看到虫字旁，就会想起他们的样子，而看到另一半就知道这个字的大概读音。像这样的字一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以把他们叫做（形声字）。 去掉拼音你们还会读吗？指名读，打乱顺序读。 通过这种方法，我们还能认识本课的其他生字哦！ （2）出示其他生字，指名读，你发现还有哪些字可以用形声字的方法来记住他：迷、造、粮、藏.你还有别的办法记住生字吗？ 藏：藏也是个形声字，上面是一个草头，下面念臧。你有什么办法记住他吗？ 藏是个多音字，它还念藏，你有没有见过这个字。课文中是什么词？（捉迷藏）仔细观察这个字，谁藏在里面。（是一个大臣）汉字真有意思。 食：大家看“食”字，他不是形声字，请看我们古代的写法。 食，甲骨文朝下的“口”，表示低头吃东西；两点表示唾星，下面是有脚的容器，造字本义是津津有味地吃东西。后来下面的盛器变了样。篆文脚部成了勺子的形状，表示持“匙”进食。在古代，用手直接抓吃粗食为 “饭”；有吃有喝的正餐为“食”；山珍海味的高级享用为 “餐”。 大家了解了“食”的演变，有没有什么办法记住这个字。 网 这个字念什么？你都知道哪些网？老师来画一个，你看是什么网。随着时间的演变，网字也发生了很多变化，除了看到的网，还有无形的网，谁能用网来组词。 4、巩固识字：同学们都开动脑筋找了很多办法识记生字，这些字都记住了吗？指名读词语 5、下面我们做一个青蛙跳伞的游戏，同学们能认识生字，帮青蛙成功跳伞吗？ 三、再读儿歌，练习说话 生字都过关了就来比赛读读课文吧，看谁能读的流畅，有感情。 指名读课文。 带节奏齐读（齐读）， 逐句理解，看字卡接背谁在哪里干什么（板书，老师画出来，同学们做动作）， 表演读，想象蜻蜓、蝴蝶。。的动作，加上动作读。一人读，男女生配合读 拍手背儿歌。 （二）创编儿歌 1、多美的诗歌啊，每一句都是小动物在哪里干什么的句式来写。谁能模仿着写一句？大家除了写池塘里的也可以写草地上的，森林里的，大海里的，草原上的。请大家发挥自己的想像。 2.学生即兴创作儿歌，老师提示，指导。 四、写字指导 1．动物们在捉迷藏、造宫殿、运食粮，同学们也来写生字吧！观察会写字“迷、造、运”，它们有什么共同特点？（都是走之旁）走之旁怎么写？ 走之旁的字在写的时候还要注意什么？（走之旁的字要先写里面，后写走之旁。） 读笔顺口诀：走之，走之，先装货物再赶路。 展示生字笔顺，示范书写生字，学生观察并书空。 2．学生在书上写，师巡视指导。 六、课堂小结 这节课我们和小动物们快乐的学习了这首儿歌，让我们在快乐的歌声中结束这节课。 学情分析 《动物儿歌》用画一样的语言描绘了小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。 一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上可以联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。 课文里写的小动物大都是昆虫，文中出现了“蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪”等小动物，虽熟悉，但字形对学生来说是陌生的，要求认识的字大都有虫字旁，都是左形右声的形声字，右边的声旁如：“青 、胡、斗、马、知”等学生能够认识，这样可以利用形声字的规律帮助学生识字。引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画进行识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语言文字运用。 效果分析 本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通