小学语文_3.《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

3《荷花》教学设计 教学目标： 1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、胀”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。 3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学重难点： 1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学课时：一课时 教学准备：课件等 教学过程： 同学们，上课之前我们先来几句接几句诗。“毕竟西湖六月中……”，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔……” 激趣导入，板书课题 1.同学们，这几首诗中都描写了？生答：荷花。那你见过荷花吗，我们一起去看一看，出示图片配乐，你看到了怎样的荷花？ 2.今天我们就跟随一位大作家叶圣陶爷爷一起去看荷花。教师板题。 这就是叶圣陶爷爷介绍叶圣陶的资料，他的很多作品选入语文教材，上学期我们就学过他的一首诗《瀑布》，请生读。你还读过叶圣陶爷爷的哪些作品？ 今天这篇文章叶圣陶爷爷是怎样看荷花，又是怎样写荷花的呢？让我们一起走进课文慢慢品读。齐读课题 二、检查预习 1.课前大家都预习了，这些词语谁来挑战。 第一组：饱胀、舞蹈、翩翩起舞、挨挨挤挤 强调挨是多音字。 第二组：莲蓬、衣裳 第三组：花瓣儿、花骨朵、一会儿、那儿 放在句子中读： 有的才展开两三片花瓣儿。 有的还是花骨朵，看起来饱胀的要破裂似的。 风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。 过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，我是在看荷花呢 2.句子都会读了，下面我们先来学习“瓣”字。请学生看视频 三、精读课文，理解感悟 下面请同学们再来读一读这篇文章，想一想作者是在怎样的看荷花呢？画出相关的句子。 生答：作者在认真仔细、如痴如醉、入神、迫不及待地看桃花。读相关的句子。 1.出示句子：荷叶挨挨挤挤的。像一个个碧绿的大圆盘。 “挨埃挤挤”，请学生做动作，通过这个词你体会到什么？你还看到了怎样的荷叶？生答：碧绿的，大圆盘。指导朗读。 2.出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 冒字可以换成哪些字呢？那作者为什么不用伸、钻、长，偏偏用冒呢？ 读，体会一下荷花怎样长才是“冒”呢？指导朗读。 3.出示句子：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。这几句话是写荷花的什么？写了荷花的哪几个样子？请生总结：才开的、全开的和花骨朵儿。知道朗读。 饱胀是什么意思？饱满。请同学们像老师一样，双手合在一起，多么像花骨朵啊。让你的花骨朵饱胀一些，再饱胀一些，马上要破裂了，你感受到了什么？作者观察多么仔细啊，用词多么准确，让我们感受到了花骨朵在积蓄力量努力绽放。指导朗读 作者是怎样来写荷花样子的多姿？你能不能仿照这段话来写一写桃花。 桃花 。有的 。有的 。 有的 。 4.出示第三自然段 那画家的本领可真了不起。这位画家是？生答：大自然教师：只有大自然才能？请生接，指导朗读 5.出示第四自然段“我忽然觉得自己就是一朵荷花……”。 还有哪些小动物来和作者交流呢？指导朗读。 总结：通过读，我们感受到作者是在认真仔细地看荷花，专注投入地看荷花，如痴如醉地看荷花。其实，这看不单单是看了，是用心的品味，是在欣赏，当你怀着一颗赞美的心去欣赏大自然时，你一定会收获很多。 四、拓展延伸 自古以来，文人墨客都喜欢描写荷花，今天老师就带来了朱自清的《荷塘月色》。教师读片段，学生感受。下课大家可以找来读一读。 五、板书设计 3.荷花 看——欣赏 3《荷花》学情分析 《荷花》描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语，为读者描绘出美丽的画面。如“挨挨挤挤”，通过让学生做动作体会这个词语不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。在体会“冒”时，通过让学生换词，如：长、伸、钻，通过句子的对比让学生感受到荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角，将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。通过指导朗读以及让学生想象画面，让学生感受作者愉悦的心情和对荷花的喜爱之情。 人教部编版3《荷花》效果分析 教学环节设计 目标指向 评测练习 学生当堂学习效果评测结果及分析 图片导入 学生看荷花图片，交流，读