小学语文_西门豹教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 三年级下册第30课《西门豹》教学设计 【教材简析】? 课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信?尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。? 【学情分析】：? 对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。? 【教学目标】? １、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。? ２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。? 3、了解课文内容，弄清事情的起因、结果、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育； ４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。 【教学重难点】 重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹方法妙在哪里。 【教学过程】 一、谈话导入，出示课题? 导语：“同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。 二、成果展示，指导书写 1、出示词语，读准字音 荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉等 2、指导书写，反馈评价? （1）观察结构，说说关键笔画的位置? （2）范写指导? （3）学生练写，反馈评价 3、概括课文主要内容：根据课件提示，学生填空。 三、研读文本，了解原因 1、学习2-9自然段，想想是什么原因让邺这个地方田地荒芜人烟稀少的？ （1）反馈交流，了解原因，小组汇报。 （2）小结原因：说说邺这个地方为什么越来越穷了呢？? 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？?指名说:天灾、人祸? 2、小组合作学习，找出调查中，对于西门豹的询问，老大爷的回答中有三个“闹” 字。西门豹明白了吗？他明白了“①闹”是________“②闹”是_________“③闹”是_________。学生汇报。 3、分角色朗读西门豹与老大爷的对话。 4、齐读第九自然段，感受西门豹的机智聪明。板书：摸清底细 四、品读语言，感悟办法巧妙。 1．自主读书，批画思考? 自学提示：西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？默读课文10-15自然段，?想一想他哪些话说得特别巧妙，用“——”画出，并与同桌说一说妙在哪？? 2.反馈交流，重点指导以下句子的感悟。? （1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（找借口、将计就计、巧妙）并指导有感情地朗读。? （2）西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（探究西门豹会怎样想？并指导有感情地朗读。）? “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”? “巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。”这两个句子中都有一个共同的词。（麻烦?）这里可以换成什么词？（拜托、劳驾、请）西门豹是对巫婆和官绅头子很客气吗？他为什么这样说？（让学生体会西门豹反话正说。）? （3）西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（体会西门豹区别对待，惩罚有度。）? 小结：通过西门豹的语言描写，我们深深体会到他表面不露声色、尊敬客气，实际上却将计就计狠狠地惩治了巫婆和官绅，非常机智，也让我们感受到中国语言的魅力。? 4、看图想象：去见河伯应该是很高兴的事情，可巫婆、官绅头子和其他官绅的表现怎样？有语气朗读描写官绅心里害怕的句子。? 看到眼前的这一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。明白了什么？用老百姓明白了——明白了————还明白了————。（让学生体会西门豹借此次机会破除迷信，教育百姓。） 西门豹的办法真妙啊！既————，又——