小学语文_鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

《鱼游到了纸上》教学设计 教学目标： 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。 联系上下文，理解关键词法的意思，体会青年高超的画技。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系 教学重难点： 有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 教学时间：一课时 教学准备：ppt 教学过程： 导入：今天我们来学习第25课，请同学们齐读课题，读完课题你有什么想问的吗？ 生质疑。 初读课文，检查字词 检查生字词语，根据预学单情况，范写生字“港”和“徽” 课文主要讲了一件什么事？ 合作学习，感受人物品质 这究竟是怎样一位特别的青年呢？请同学们默读课文，在文中圈画出相关词句，并尝试在旁边写下批注。 指生读合作学习提示：（1）坐庄法交流，1号同学主持，其他同学轮流发言 注意认真倾听，不打断别人的发言，并保持蜂音交流； 时间5分钟 小组坐庄法交流 全班交流展示 重点句段： （1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是?呆呆地?静静地?从来）? “呆呆地”是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。“老是”是什么意思？能给他换一个词吗？说明经常是这样的，并非是偶然的。? 试着用朗读表现出他忘我专心的境界。 （2）他告诉我，他学画才一年多，他为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 从中可以看出青年身上怎样的品质？生交流 真是如痴如醉啊！简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不栩栩如生、活灵活现呢？正是这种忘我的境界，才让那位天真可爱的小女孩真切的惊叫道：（鱼游到了纸上啦!）。正是这样一种忘我的境界，才让围观的人从心底里发出这样的赞叹：（鱼游到了纸上！） 一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好吗？ ?引读 师：——?这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）? ?这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到???????这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到???????这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到??? 过渡语：年轻人看鱼那么抓心，又是怎样画鱼的呢？ （3）出示第7段： 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 生交流。师引导：年轻人是如何把鱼画活了的？聚焦文字，哪些地方让你有了这样的感受？ 关注“工笔细描”和“挥笔速写”，请生谈谈理解。 结合前文“一丝不苟”“像姑娘绣花那样细致”明白工笔细描就是用细细的毛笔尖一点一点描画出来，因为画得细，所以速度慢。 同样的方法理解速写。补充两幅图片，理解工笔和速写的不同。 用朗读表现出青年高超的画技。 面对如此传神的画，难怪女孩会惊奇地尖叫起来，谁来读？“哟，鱼游到了纸上了！” 出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。 小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？ 预设： ①看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，不禁赞叹说道：“________________。”这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说：“________________。”小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说：“________________。” ②假如你也在场，你会说什么的？ （3）这一声声赞叹都汇成这样了一句话，读（指大屏幕）（板书：鱼游到了纸上）? （4）孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：鱼游到了心里）? 学习了他们的优秀品质后，我们受到什么启发？? ?预设： （1）我们做事的时候也要认认真真，一丝不苟。?? （2）我们上课的时候要全神贯注，认真听讲。 三、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。? 1.由鱼游到心里，你能想到一个成语吗？但老师想起了一位画家，他是北宋的文与可，他最擅长画竹子，知道是什么了吗