小学语文_父亲、树林和鸟教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《父亲、树林和鸟》教学设计 一、谈话导入 同学们喜欢鸟儿吗？既然大家都这么喜欢鸟，今天我们就一起来学习一篇关于鸟的文章，好吗？齐读课题。 二、检查预习，学习生字词，指导书写 1、出示本课生词。指名读，齐读。 2、指导书写“鼻”字。请同学们提醒书写时需要注意的地方。教师范写，学生书空。学生在练习本上练习书写，写完后同桌交流评价，给写得好的同学画五角星。 3、字词是学习语文的基础，希望同学们能打牢字词基础，提高语文学习能力。 三、细读探究，体会情感 1、相信同学们经过预习一定对这篇课文的主要内容有了一定的了解，会读书的同学能把一篇文章读成一句话，谁能用课文中的一句话概括文章的主要内容。 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（中心句）你还读懂了什么？读出你的感受。 2、课文中还有哪些地方也写出了父亲对树林和鸟的喜爱，朗读课文画出来，相互交流。全班交流。 3、同学们的发言都很精彩，既然父亲这么喜欢鸟，那他在哪里发现这些鸟的呢？ 4、指导学习课文第2、3段。 父亲在树林边发现了鸟，这是一片怎样的树林呢？幽深的雾蒙蒙的树林，同学们想看一看这样的树立吗？ 出示图片。你有什么样的感受？你能从这样的树林中发现鸟儿吗？父亲发现了什么？作者发现了吗？父亲和我形成了对比，突出了父亲对鸟的喜爱。 父亲是怎样发现这些鸟儿的？指导学习“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”谁能做一做这个动作？你有什么感受？板书：知鸟、懂鸟。 可见父亲观察鸟儿有两大法宝一是望二是闻。父亲是怎么样望鸟的？我又有什么表现呢？ 学习第4-23段。 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。父亲是怎样望鸟的？作者为什么把父亲比作成树？我又是怎样的？茫茫然是什么意思？我和父亲的表现又形成了一个对比。 父亲望到了什么？是叶子在动吗？是鸟儿在动。我有没有发现会动的叶子？这里又是一个对比，还是突出了父亲对鸟的喜爱。板书望鸟动。 父亲闻到了什么？我闻到了什么？这里有形成了一个对比，突出了父亲对鸟的喜爱。板书闻鸟味。 鸟真的有气味吗？因为父亲说：“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐（wù）得热腾腾的。” 鸟真的有气味吗？因为父亲说：“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。” 鸟真的有气味吗？因为父亲说：“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。” 同学们，在这样一篇幽深的雾蒙蒙的充满草木气息的树林里，父亲问到了鸟的气味，厉不厉害？你想对他说些什么？ 听了父亲的话，鸟儿们一定会很高兴，因为有父亲这样一个懂得自己的朋友。鸟儿们休息了一晚，他们抖动羽毛，呼吸着清晨清晰的空气，他们忍不住要干什么了？那大家想听一听鸟儿都唱了什么吗？欣赏歌曲《鸟儿唱的什么歌》。听完了你有什么感受？ 这是树林和鸟儿最快活的时刻。可是就在这最快活的时刻，也最危险。什么危险？为什么会被打中？这些都是谁告诉我的？父亲为什么知道这么多？作者为什么在最后说：“我真高兴，父亲不是猎人。” 同学们希望父亲是猎人吗？ 四、拓展升华 1、介绍鸟类现状，许多鸟类濒临灭绝。 2、出示人类捕杀鸟类的图片。你有什么感受？ 3、鸟儿是我们的朋友，他们的声音美妙，可是生命却很脆弱。你希望鸟儿再被人类捕杀吗？那让我们行动起来，一起去保护我们的朋友吧。 4、两个选择一是请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！二是请你用优美的语言赞美一下鸟儿。 5、全班交流。 6、师生共读《鸟儿，我赞美你》。 五、总结 鸟儿是我们的朋友，他们渴望和平和自由，同学们从今天起让我们一起去保护我么的朋友，去保护我们的大自然，去保护我们共同的家园。 课后作业 请你制作一个简易的爱鸟护鸟的广告牌，让更多的人懂得保护鸟儿，保护我们的大自然。 板书设计 父亲、树林和鸟 知鸟 望鸟动 懂鸟 闻鸟味 《父亲、树林和鸟》学情分析 三年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用谈话导入法、媒体、图片辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。 我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。 《父亲、树林和鸟》效果分析 在这节课中，我先引导孩子们整体把握文章内容，然后顺势让学生找出父亲爱鸟的语句，再次