小学语文_荷花教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

3、《荷花》教学设计 教学目标： 认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花，清香”等18个词语。 有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿，花骨朵儿，”等儿化词和“莲蓬、衣裳等轻声词，背诵第二至四自然段。 能边读课文，边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学重点、难点：会认会写生字。理解课文内容，感受荷花的美丽。 教学过程： 一、导入（古诗） 师：课前三分钟，今天我们交流的主题是关于荷花的，哪位同学现在跟交流你收集的古诗。 生交流 课件出示：咏荷 师：哪位同学起来快读 生朗读 师：哪位同学起来有感情的朗读。 生朗读 生自由读、齐读努力背诵 师：板书课题 3、荷花 师：从古至今，荷花就是文人描写喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，叶圣陶老爷爷也很喜爱荷花，她用美丽的语言把家乡的一池荷花写下来，现在让我们一起去看看叶老先生笔下的荷花。 二、检查字词 师：课前预习情况 （多媒体出示课件） 师：看黑板上的词语，先自由读，同桌互读。 生朗读 学生点评 开火车读、齐读 师：词语读得很准确、流利，今天老师又带来一个生字，请看，哪位同学认识。 多媒体出示裂字 师：观察裂字书写注意事项。 生：结构 生：穿插 生3;撇捺书写 师: 同学们观察的很仔细认真，上下结构的字写得要编，撇捺要舒展。竖要写得挺拔。 跟同学们一起在黑板上书写 师：同学们在自己的练习本上书写两个裂（提醒书写姿势） 写好的同学请做好，挑选两名同学写的，同学互评。批改一下用红笔改正。 师：同学们的字词掌握的如鱼得水，在接下来的课文学习中，不仅要读的有滋有味，而且要想的如痴如醉。 二、走进课文，看荷花 师：有感情朗读课文，说出课文的主要内容。 （出示课件，以填空形式让学生概括主要内容） 师：总结 师：到底是怎样的一池荷花让叶圣陶爷爷陶醉其中呢？默读课文第二自然段圈画出好的词语和句子，在周围做简单批准，并写下你的体会，感受荷花的美。 师：哪位同学先来交流你认为的好词好句？ 生：挨挨挤挤 生：冒 生：有的......有的...... 师：品读荷花的姿态美 师：荷花这么美，我们身边也有许多美的事物，用有的......有的......有的......说几句话 生： 生： 三、是荷花 师：荷花这么美，这么可爱。怪不得作者说看看这一朵很美，看看那一朵也很美，并把一直的荷花看作一大幅活的画，此时此刻，我想和同学们一起走进这幅活的画，成为池塘中的一朵荷花。我们是一池的荷花。哪朵荷花，想起来读一下第四自然段让我们一池的荷花听。 （所有的荷花仙子，请闭上眼睛，听听荷花池中有什么动听的故事。） 生：读（配乐）出示课件 生：微风吹来 师：荷花仙子品读 生：风过后 师：荷花仙子品读 师：风过了，还会有哪些小动物来跟它们说悄悄话？ 生： 生： 师：语文真是博大精深，一个小的标点符号都有这么美丽，让我们喜欢语文，爱上语文。 师总结：作者被荷花吸引，用词巧妙，想象丰富，并且善于观察，把一池的荷花写成了一幅活的画，这都源于他对大自然的热爱，对生活的热爱。 四、作业 用上今天我们学习的方法，用词巧妙，想象丰富，善于观察以及有的......有的......有的......句式，课后观察一种植物并写下来。 五、板书设计 3、荷花 用词巧妙 美 善于观察 想象丰富 《荷花》学情分析 ? 大部分学生可能见过荷花，但没有细致的观察过荷花，因此，在教学中，需要学生搜集一些文字、图片资料，更需要教师准备有关荷花的教学资源。 《荷花》效果分析 本节课我紧贴教学目标和教学重点难点进行授课，把课堂让给学生，让学生试着“一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学，进而体会这一池荷花是“一大幅活的画”。体会课文优美生动的语句，读出作者对荷花的喜爱之情。 《荷花》教材分析 教材分析? ? 本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态,及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园,被荷花的清香所吸引;第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态;第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者闻到清香—观察形状—欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程,思路非常清晰。作者对语言的运用纯熟自然,用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。首先,作者使用了很多富有动感的词语。比如