小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思(精选8).doc

《乡下人家》教学设计 [教学目标] 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 [教学过程] 一、复习导入 同学们，这节课我们继续学习《乡下人家》。 1.板书课题 。齐读课题。 2.回顾课文内容 通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话概括课文的主要内容？这句话在文中起什么 作用？课文围绕这句话给我们展示了哪些画面？ 二、研读品味，感受乡村生活的美 1.教师导语： 一幅幅美丽的画卷，让人流连忘返。让我们继续跟随作者陈醉云的脚步，走进乡村，走进文本，感受乡下人家独特、迷人的风景。 2.合作学习感受美 (1)出示小组合作学习要求 默读课文，用下面的方法，四人小组合作学习课文的1-6自然段。请你在这些画面中选择自己最喜欢的一个或两个，读一读，想一想，你从哪些语句中感受到了乡下人家的独特、迷人？ (2)介绍学习方法 ①读文段 ②划语句 ③写感受 ④想画面 (3)小组合作学习，教师巡视 3.全班交，流教师点拨 抓住相关句段，引导学生感受乡下人家的独特、迷人风景，体会乡下人热爱家乡热爱生活的情感。体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。相机指导朗读，进一步体会课文内容和语言的美。 如： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 别有风趣：从瓜、藤、叶的颜色感受：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 可爱：从与石狮子和旗杆的对比中感受瓜架的可爱。 4.齐读课文最后一个自然段，明确课文主旨。 三、揣摩文章的表达顺序和写作方法 这节课，我们一起走进乡下人家，领略了乡下人家的独特、迷人风景，感受到了农家人对于生活的热爱。 1.那么，课文是怎样写出“乡村风景的美”的，用了哪些方法？ 2.交流： （1）仔细观察，抓住与乡下人家关系最密切的事物来写 。 （2）按一定的顺序写： 房前屋后的空间顺序和春、夏、秋的季节顺序 ，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写。 （3）运用拟人、对比等方法把景写生动。 四、拓展延伸 1.想象一下，在冬天，乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？ 试着用上课文中学到的写作方法，写一写。 2.学生练笔。 3.展示交流 五、课后作业 1．想画面，把自己喜欢的部分背下来。 2．你对课文描写的哪一处乡村风景最感兴趣？用画笔把它描绘出来吧！ [板书设计] 19.乡下人家 瓜藤攀檐图 独特 鲜花轮绽图 雨后春笋图 迷人 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 学情分析 小学四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，而且本文的语言通俗易懂，学生对于文章主要内容的把握难度不大。但我们的孩子从小生活在城市，对乡村生活缺乏了解，所以在体会乡下人家独特、迷人的风景方面存在难度。教师应教学本课前，准备乡村风光的图片或视频资料，建议有条件的孩子去到乡村亲身体验乡下生活，以此帮助孩子更好的走进文本。但也正是因为缺乏了解而激发出学生强烈的好奇心，成为了学生学习的内在动力。 效果分析 课堂教学中，小练笔环节的设计既是对课文的拓展延伸，也是对学生所学知识迁移运用能力的一种检测。通过检测发现，多数学生能够选取与乡村冬天密切相关的景和物进行描写，如雪景、房檐下成串的玉米火红的辣椒、乡下人家过年时的热闹场景等。字里行间流露出对乡村生活的喜爱之情。 教材分析 《乡下人家》是人教版小学语文第八册第六组的第一篇课文， 它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅幅田园风光的写意画卷：那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，那觅食鸡群,那嬉水的小鸭，那门前的吃晚饭的惬意，还有那夜里纺织娘美妙的歌声……文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜晚的时间顺序交叉描写，展现了乡下人朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勒劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，体现出了作者对乡村生活的喜爱之情。 教学本课重难点是感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活热爱之情。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 评测练习 小练笔: 请同学们展开想象，在冬天，乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？ 试着用上课文中学到的通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发感情的