小学语文_部编版一年级下册识字五《动物儿歌》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编版小学语文一年级下册《动物儿歌》教学设计 教学目标： 1.利用形声字的特点归类认识“蜻、蜓”等带有虫字旁的生字，借助汉语拼音、课文彩图和生活经验等，认识“迷、藏”等6个生字；会写“网”这个生字。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.通过朗读、表演，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。 教学重点： 1.归类认识带有虫字旁的生字。 2.有节奏地朗读儿歌，通过朗读、表演，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性。 教学过程： 谈话导入，偏旁归类 同学们，你喜欢小动物吗？今天有两只小动物也来到了我们的课堂，看看是谁呀？（出示小鸟和小狗图片）它们想考考大家呢，敢不敢接受挑战？ 认读：鸭、鸡、鹅 狗、猫、猴 师：读得真不错，以前学过的字大家都记得很清楚。再仔细看一看，你有什么发现吗？ 生说。 师：你发现了它们的共同点，眼睛真亮。这样一说，好像小鸟带来的字都是一个家族的，小狗带来的字——都是一个家族的。是的，不同的偏旁就代表了不同种类的动物，今天，我们也要学习一篇与动物有关的儿歌，跟老师一起板书课题。齐读课题。（指导读自然，不拖音） 【设计意图】没有选择动物图片导入，而是采用了同偏旁的字归类导入，直接把学生带入语言文字的世界，让学生初步树立通过偏旁来归类识字的意识，同时为下面认识虫字旁的字做铺垫，学生有了注意偏旁的意识，这也很好地为后面的教学服务。 形声字识字，认识带有虫字旁的动物名字 1.那么，这首儿歌中，什么偏旁的字最多呢？（虫字旁） 非常明显，（带拼音出示）可真不少，自己试着读一读。指生读。 2.这些字其实就是六种小动物的——名字，你能在课本上找到它们并圈出来吗？圈好后再读一读，把小动物的名字断开读，不连在一起，指生读。（指导读干脆、清晰） 像他这样，我们一起来读一读。 读得真不错，这些小动物都不陌生，所以同学们对它们的名字都比较熟悉。 3.微视频了解虫字旁：都带有虫字旁，就说明它们——（生说） 都是昆虫吗？有不同意见吗？我们还是问一问汉字小百科吧！（播放微视频） 现在明白了吧，古人没有我们现在对动物的分类这么细致，所以都用了虫字旁，其实有三种是不属于昆虫的，你还记得吗？（蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪），这样一说，难怪我们这首儿歌的题目叫——动物儿歌，而不叫——昆虫儿歌，道理都在这里呢！ 4.分享识字方法：这六种动物里藏着我们今天要学的六个生字，你有什么好办法记住它们吗？ 生分享识字方法。 5.形声字识字：同学们的识字方法可真不少，老师也有一个方法（出示青、蜻等对比）仔细观察一下，你们发现了什么？ 你们可真是善于发现的小朋友！像这样，在一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说——形声字。 师：我们认识了字的一边，就可以读出它了。在汉字中有许多字都是形声字，只要我们抓住这些特点就可以牢牢地记住这些字。（出示识字加油站） 谁来试着读读这些词? 指名读。 同学们真棒！希望你们今后在看书时能认识更多的形声字，并和它们交朋友。 6.老师考考大家，去掉拼音你还认识它们吗？（贴板书） 【设计意图】根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。识字的同时不忘指导学生读好词语，读出词语之间的停顿，一年级学生读书喜欢拖音，从词语教学就重视朗读指导，才能让学生逐渐养成良好朗读习惯。 出示儿歌，读出节奏，感知结构 初读儿歌，读准字音：同学们，这些小动物可调皮了，现在他们都藏到儿歌里面了，你还能不能读好呢？自己试着读一读。 指名读，师评。 再读儿歌，读出节奏：老师觉得，只把字音读准还不够，我们在读句子的时候，要把字连成词，然后做出停顿，这样就能读出句子的感觉了，再试试。 指生读。 （读得好）你听出来了吗？他在哪里停顿的？ （读得不好）师范读。听出老师在哪里停顿了吗？ （出示停顿） 画在课本上，同桌互读。 三读儿歌，感知结构：知道为什么这样停顿吗？（生说）其实这样读，还把儿歌想告诉我们的东西都读出来了呢，再听老师读一读，看这样停顿，你都知道了什么。（范读第一句） 听出来了吗？这样停顿，我们就知道第一个词是说的——谁，第二个词——在什么地方，第三个词——干什么，你听出来了吗？ 后面几句指生读，后齐读。 【设计意图】朗读，是语文教学中十分重要的一部分，本课内容浅显易懂，所以我没有将教学停留在理解内容的层面上，而是教学生学会读儿歌，现阶段学生朗读课文是个大问题，不少同学所谓的朗读仅仅停留在认字的层面上。本环节我旨在通过多次朗读，让学生在朗读中每次都有收获，读出节奏，读出儿歌结构