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2021年高三联考作文“创学习型社区，争做学习之星”原题解析及优秀范文 作文题 阅读下面的材料，根据要求作文。 某小区举行了隆重的“创学习型社区，争做学习之星”颁奖活动。退休多年的孙教授获得“学习终身奖”，他出身书香世家，年轻时候留洋深造，在大学执教四十载，一生与书为伴，著作等身；快递员小刘获得“学习达人奖”，他工作日走街串户，辛勤工作，还利用周末时间给自己充电，获得了自考本科文凭；十岁的小学生明明获得“学习新秀奖”，他喜欢科技小发明，又酷爱古典诗词，兴趣广泛，以学为乐；社区的刘阿姨一家获得“学习之家奖”，他们一家四世同堂，有医生、教师、程序员等，以“博学慎思”为家训，形成了热爱学习的优良家风…… 读了上述材料，你有怎样的思考？请结合自己的经历和感悟，写一篇不少于800字的文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 审题指导 此题内核有关“学习型社会”。学习型社会是20世纪60年代由美国学者哈钦斯首先提出的。在20世纪70年代，联合国教科文组织曾提出：人类要向着学习化社会前进。所谓“学习型社会”，就是促进和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。其核心内涵是全民学习、终生学习，它们就像是坐标上的两个数轴，从两个维度标示了人们的学习与其生存、发展的关系。学习型社会是时代发展和社会进步的产物，它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断地学习，才能应对新的挑战。学习型社会不是自然而然地形成的，需要人们根据实践发展的要求，努力建设学习型家庭、学习型组织、学习型企业、学习型社区和学习型城市等等。 题目材料中的“学习型社区”，可视为“学习型社会”的一个缩影。孙教授活到老学到老，是“终身学习”的践行者。孙教授、快递员小刘、小学生明明年龄层次不同，但都有志于学习，彰显出“全民学习”的风气。而刘阿姨一家作为学习型家庭的代表，几代人形成积极向上的家风，可谓是“学习型社会”的生动注脚。 题目要求有“读了上述材料”的思考，又要“结合自己的经历和感悟”。不宜抛开材料泛谈“学习”和“读书”，又不能只停留在材料的层面，而要有自己的切身体会和独立思考。若能触及材料“终身学习”与“全民学习”的内核，无疑是最佳的立意角度。 从自身来讲，学习也是对精神的充实，在学的过程中，我们会思考，在思考的过程中，人性会得到升华。在我们短暂的一生中，需要突显自己的价值。年轻时，学是为了理想，为了安定；中年时，学是为了补充，补充空洞的心灵；老年时，学则是一种意境，慢慢品味，自乐其中。 终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”或者“学无止境”。在特殊的社会、教育和生活背景下，终身学习理念得以产生，它具有终身性、全民性、广泛性等热点。终身教育和终身学习提出后，各国普遍重视并积极实践。终身学习启示我们树立终身教育思想，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。 在实际评卷中，50分以上的一类卷大部分能到涉及到“学习型社会”的层面。 多数学生泛泛而谈地论“学习”，没能真正理解作文材料。 不宜以“读书”替换“学习”，因为读书只是学习的一种方式。 不宜从孙教授出身“书香世家”，刘阿姨有优良的家训家风，而得出“家风很重要”“家风好，更爱读书”等观点。 阅卷反馈 １．缺乏论证意识。不少同学在提出论点“要这样”之后直接跳入到“怎样才能这样”，但首先需要解决“为什么要这样”的问题。 ２.综合材料内容的能力有待提升。相当一部分同学以材料中各人物事迹作为不同分论点构篇，导致审题出现偏差，比如通篇写家风、环境对人的影响…… ３．对所写对象内涵没有起码的界定，对碎片化的认知点缺乏梳理整合的意识。不断交叉重复已阐述过的内容，思维凌乱，信马由缰，颠三倒四，议论不能落到实处，比如泛谈学习（如学习的重要性、学习的方法、好处等等）。　　 ４.缺乏作文的保分意识。文章开头、结尾、拟题过于草率，更有甚者不会拟题：学识、文心。 ５.缺乏扣材料的意识。通篇自说自话，没有扣材料，罕有落点在“终身学习”“学习型社会”。 ６.名言引用错误。开篇想秀文采，却因记忆不准，张冠李戴，尤为致命的是引用错的是学过的。 ７.部分同学书写潦草。随意涂抹，卷面差；还有没写完的学生，要提高写作速度。 ８.错别字：学不可以已～学不可以己、秘诀～密诀、热衷于～热忠于、栋梁～练（“栋”的右边写成“练”的右边）、孰能无惑～熟能无惑。 拟题示例 优秀标题 争做学习之星 我们应该推崇学习之星 也来追追“学习之星” 让学习成为一种时尚 以学习为风尚 让学习蔚然成风 以学习之我，创学习之中