小学语文_《再见了，亲人》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

14《再见了，亲人》教学设计 教学目标： 　　1、学习课文1——3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词的意思。 　　2、能有感情的朗读1、2、3自然段。 　　3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。 　　4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。 教学重点、难点： 　　重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。 教学过程： 　　（一）简介背景，揭题释题。 1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题） 　2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。 二\成果展示 学生按小组上台展示预习成果，老师和学生做补充。 过渡：“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？ 　　生上台板书：大娘小金花大嫂 4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。 （二）学习第一自然段。 　　1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊) 　　2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？ 　　⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？ 　　⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示） 　　⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？ 　　⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读） 　　3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？ 　　板书：送打糕昏倒救伤员失孙 　　4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。 　　5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！ 　　⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？ 　　（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。） 　　⑵指导有感情朗读。 　　6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？ 　　（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一） 　　（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。） 　　7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？ 　　现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！ 　　8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话） 　　带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子 　　9、按“劝慰——回忆——抒情”分层，用“|”表示。 　　10小结学法。 　　刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示） 　　⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句 　　⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情 　　⑶感情朗读，加深理解……分层 　　（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。 　　1、按要求自学。 　　2、分四人小组讨论。 　　3、全班反馈讨论。 　　㈠检查第二自然段 　　⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ 　　A、改陈述句 　　B、比较体会反问句的作用 　　⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？ 　　板书：救老王失母 　　⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思） 　　⑷分层。 　　⑸感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。 　　㈡检查第三自然段 　　⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？ 　　A、改陈述句。 　　B、体会反问句的作用。 　　⑵大嫂付出的代价是什么？ 　　板书：挖野菜致残 　　⑶分层引读。 　　（四）小结。 　　1、有感情朗读123自然段 2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话——再见了，亲人（齐读课题） 2师引读，齐读（配乐） 过渡：志愿军又为朝鲜人民做了哪些可歌可泣的英雄事迹？出示图片。想象说话：想象一下志愿军战士还做了哪些事？ 拓展延伸： 1 课外阅读魏巍的《谁是最可爱的人》了解抗美援朝战争。 2大胆想象，仿照课文的表达方式，以大娘、小金花等朝鲜人民的口吻描写送别的场面。 总结：中朝两国人民的友谊地久天长。 （五）作业。 　　1、有感情朗读课文 　　2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话 　　附：板书 　　 1