小学语文_草原教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

PAGE 5 PAGE 《草原》教学设计 【教学目标】知识与技能 认识本课4个生字，会写14个生字，理解课文中新词的意思，能正确读写下列词语：迂回 渲染 勾勒 新鲜 明朗 渲染 勾勒 低吟 回味 翠色欲流 一碧千里；通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 过程与方法 有感情地朗读课文。品味、积累课文中优美的语句子。 情感态度与价值观 读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 【教学重点】1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。2、体会句子的意思，积累课文优美的语言。 【教学难点】 让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。 【教具】 1.多媒体课件 2.歌曲《美丽的草原我的家》。 【教学过程】 一、课前读书交流:美文荐读 二、单元导入，揭示新课 师：高原，雪山、草原、戈壁，（课件图画及文字）西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界文明史上沟通东西方文明的桥梁！让我们随着课文的学习，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。让我们随着老舍先生走进第一篇课文《草原》 生：齐读课题 三、初读感知，了解内容 师：课前同学们根据预习单预习了课文，这是李姝彤同学在课本上做的标注，你看生字有圈画，词语有注释，有的同学还将课文读给父母听，这些都是预习课文的好方法。 【设计意图】《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生自主学习的意识和习惯。”而预习是学生自主学习的重要组成部分，出示学生的预习截图以及学生在微信群内的朗读情况，既明确了预习的内容，又在比赛中，激发了他们的学习积极性，同时也让每一个学生的预习能落实到位。? 师：我们来检测一下同学们的预习成果。请同学们拿出听写本，做好准备。老师看谁写得又快又好。写字时要注意姿势，一尺、一寸、一拳，只有姿势正确了，才能写出漂亮的字来。开始： 渲染 勾勒 襟飘带舞 礼貌 羞涩 师：写完后同桌两个同学交换 对照大屏幕进行检查。 全对的请举手。看来同学们词语写的还不错，出错的同学下课后要加强练习。 师：我们来看这位同学写的。谁来评价一下？ 生：美观 大方 干净（这是给我们留下的整体印象） 师小结：升入高年级我们在横线上写字时就要像这位同学一样，注意字体大小要均匀，字词之间的距离要恰当，这样写出来的成篇的文章才会美观。 师：来，我们一起读读这些词语。 生：齐读词语。 【设计意图】通过检查学生的词语掌握情况，达到以学定教的目的，并通过学生的评价明确高年级写字的要求。 师：课文主要写了什么内容？ 生：课文先写了草原的景象非常美丽 师：给这一部分加个小标题叫 生：美丽风光 师：除了写草原美丽的景象，还写了什么？ 生：写了蒙古人民喜气洋洋的迎接远方的客人。 师：用四字词语来概括 生：远道迎客 生：写了蒙古族人民和我们热乎乎地握手 师：这叫 生：亲切相见 生：写了蒙古族人民热情的招待我们吃饭 师：这叫盛情款待 生：最后写了大家一起联欢活动一直到夕阳西下。 师：用个小标题来概括 生：联欢话别 【设计意图】 四、品读共赏，感悟美景 ?师：提起草原，我们情不自禁会吟诵一首诗 ???出示（图配文） 敕勒川， 阴山下， 天似穹庐， 笼盖四野。 ? 天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见牛羊。 师：这是写草原独特的风光。老舍先生笔下的草原与这首诗呈现的草原风光有什么不同呢？请大家快速默读第一自然段，画出表示描写顺序的词语，找出老舍先生直接概述草原特点的一句话。 生：天上??天底下???四面（老师板书） 师：找出老舍先生直接概述草原特点的一句话。 生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 师：“一碧千里”是怎样的画面啊！ 生：就是一眼望过去，全是绿色。 生：一望无际全是绿色，与天连在了一起。 师：天苍苍，野茫茫，老舍先生却说“并不茫茫”？茫茫是什么意思？ 生：模糊一片，看不清楚。 生：并不茫茫就是并不是看不清楚，模糊一片的，是看得清楚。 师：说得多好啊，看清楚了哪些美丽景象呢？请说。 生：看清了，哪里有羊群。（读句子）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 师：这个句子很美很美。你们一定发现了。 生：草原像绿毯，羊群就像在草原上“绣”的大白花。： 师：可爱的羊除了给草原带来了颜色的美，还给草原带来了什么？ 生：生机 师：生机勃勃的草原，难怪作者说： 生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 师：因为有白羊，草原不是茫茫一片了。还看清了什么呢？ 生：（读文）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。?? 师：什么是“渲染”？什么是“勾勒”？ 生：渲染是中国画