小学语文_14《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编二年级下册《小马过河》 第一课时教学设计 【教学目标】 1.认识“棚、驮”等13生字，会写“愿、意”等生字。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。 4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 【教学重点】 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。 【教学难点】 懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 【教学过程】 一、大阅读分享 同学们这是我们近期阅读打卡统计图，为你们每天坚持读书点赞，为你们爱上读书点赞。通过查阅你们的读书视频，我发现你们最喜欢童话故事了，下面谁想和大家分享你读过的童话故事？其他同学要认真倾听，你可以评价，也可以说说自己听后的感受。 二、激趣导入，引出课题 师：多么有趣的童话故事呀，这节课，老师也给大家带来一个童话故事，请跟老师一起板书课题：14、小马过河。 生：齐读课题 师：读了课题你有什么疑问？ 生：小马为什么要过河？ 小马过去了吗？ 他怎样过的河？ 师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧! 三、初读交流，整体感知 1.课前大家已经进行了预习，请在小组内交流你的预习情况，小组长做好检查。 2.交流完的小组已经坐端正了，下面敢接受老师的挑战吗？请看大屏幕： 谁能来读读这些词语呢？（课件出示词语——个别读、开火车读、齐读） 书写“刻”和“该” 4.奖励大家一个小游戏：泡泡世界，紧紧盯着泡泡哦。 5.祝贺大家挑战成功！下面我们小组开火车读课文，每人读一个自然段。互相纠正读音、语气、停顿。组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。 师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。 师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。 5.师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。 师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么? 生：我知道了小马最后过河了。 生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。 生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。 师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。 生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。 师：你的答案总是与众不同，我最欣赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。 四、品读文本，感悟体会 （一）品读第一二自然段 师：还有哪些地方你不明白，也说—说。 生：老师，我不明白为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢? 师：谁能为他解答这个问题。 生：因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们一个认为水不深，一个认为水深。 师：你很善于思考，说得不错，有理有据。 生：老师，我有个问题，小马的妈妈为什么自己不去送麦子，非得让小马去送呢? 师：你的问题很有价值，谁知道这是为什么呢? 生：因为小马的妈妈已经老了，她跑不动了；所以让小马去。 师：还有不同的想法吗? 生：老师，我觉得不是老马跑不动了，擅长跑是马的本领，她是想锻炼一下小马。 师：你的答案很精彩。看来你已经看透了老马的心思了。 师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢? 生：愿意。 师：从课文中的哪个词语你感觉到了。 生：连蹦带跳。 师：你能做个动作吗。(生笑了，做不出来)那你能换个词语吗? 生：蹦蹦跳跳。 师：能为妈妈做事，小马是多么的开心呀，谁来当小马，读一读这段话。 师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马? (大屏幕出示：____的小马。) 生：善良的小马。 生：孝顺的小马。 生：懂事的小马。 （二）学习3-5自然段： 1.懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去，可当它去磨坊的路上却被一条小河挡住了去路。当时小马是怎么想的呢？（指名说）（课件随机出示：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！） 2.此时小马的心情如何？你们看，这个词就是为难（出示词语卡片：为难）谁能来读一读呢？（指名读、开火车读） 小马为什么会产生这种为难的心情呢？（因为小马平时总是依赖妈妈，没有动脑筋想办法的习惯，更没有独立解决问题的能力） 是啊，正是因为小马平时总依赖妈妈，没有解决问题的能力，所以，一条小河让它感到十分地——为难（引读“为难”） 创设情境，读中感悟： 师：小马很为难，他遇到了谁？【板书牛伯伯、小松鼠】他们是怎么回答的呢？请读一读他们的对话。 生：读对话。 师：河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？ 师：听了老牛的话，小马是怎样做的？快