领导力开发视域下的大学生就业力提升路径探索.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 领导力开发视域下的大学生就业力提升路径探索 王丽间 内容摘要：随着经济社会的不断发展，商业模式、组织环境发生了巨大变化，人才多样化的需求也逐渐增多，具备良好的领导力人才受到企业的青睐。在职业教育中深化领导力的培养，能够增强高校大学生的自我认知能力和影响力，提升核心就业竞争力。本文将从学生领导力培养出发，对大学生就业力提升路径进行探索，提出了通过领导力开发提升大学生就业力的举措。 关键词：领导力 大学生 就业力 随着经济社会的不断发展，商业模式、组织环境发生了巨大变化，人才多样化的需求也逐渐增多，具备良好的领导力人才受到企业的青睐。在职业教育中深化领导力的培养，能够增强高校大学生的自我认知能力和影响力，提升核心就业竞争力。本文将从学生领导力培养出发，对大学生就业力提升路径进行探索，提出了通过领导力开发提升大学生就业力的举措。 一.领导力开发对于大学生成长的意义 领导力作为管理界的热门词汇，愈来愈得到人们的重视和关注。领导力可以理解为人们通过变革实现组织目标的影响过程，领导力的作用不仅体现在影响团队，还可对于个人的成长产生作用。享誉美国的领导力和人际关系大师约翰麦克斯维尔说，凡事之兴衰成败皆系于领导力。全球化经济一体化的时代背景下，对于企业人才有了更高的要求。而在中国，由于优秀、成熟的企业领导人才极其缺乏，具备领导力潜能的大学生将越来越受到企业的青睐。 大学时期是学生求学时代的一个重要且特殊的阶段，一方面，在学生培养方式上要求从学习型转变，要求引导学生摒弃学生阶段被动学习的状态，提高主動研究问题、挖掘知识的能力;另一方面，针对学生的实习实践能力有较高要求，要求提升学生的就业能力以适应从校园到社会的过渡。通过领导力培养可以提升学生判断力的准确性以及做决策的果断性，这将给学生在今后的学习生活和职业规划带来益处;而且，在学生领导力培养过程中，学生需与老师和其他同学主动沟通、讨论，也必须做独立的思考，这对锻炼学生创造性思维可以发挥作用;此外，引入领导力的开发能有效提升学生的自我认知能力和影响力，更好的自我感知、自我定位、实现自我价值，有利于学生在做职业选择时对自己的能力与所应聘岗位的匹配度有可判断的依据，降低不能胜任工作的风险。 二.领导力开发在职业探索起到的推动作用 按照津兹伯格的职业生涯阶段理论，大学生具体处于职业探索阶段，在大学生的职业探索阶段，大学生缺失实践经验，无法对自己喜欢或要从事的职业进行理论分析，也难以有机会对自己未来的职业进行实际调研，这就导致了大学生在毕业前无法对目标职业有充分的了解，并在明确和职业的差距中制定求职策略，从而有效地规划大学生活。很多大学生无法做到人和职业的匹配，领导力开发可以帮助学生拥有良好的自我职业定位，不被不确定的就业信息所迷惑，明确学生的目标职业的细节和意义，让学生自我建立一个有效的求职方案和系统，这就能很好的让职业探索阶段的学生拥有优秀的竞争力，帮助学生进行职业探索。 三.通过领导力开发提升大学生就业力的举措 （一）在职业教育中引入企业高管领导力培养课程 在世界经济一体化和信息化的时代，企业面临着突破性的发展机遇，但是同时也面临着极大的挑战，人才始终是企业竞争的核心。越来越多的企业重视领导力人才的培养，并且做出了许多积极的探索。现阶段我国企业高管领导力课程培训逐渐形成了以“模型搭建”“人才测评”“课程开发”“效果评估”等主要环节为基础的标准培训模式，并呈现出了项目设计特色化、课程内容前沿化、培训方式多元化等新特征。在高校大学生的职业教育系统中引入企业高管领导力课程，一方面在于培养学生的魅力、预见力和洞察力，另一方面培养学生的决策能力。在职业教育中引入企业高管领导力课程，可以通过剖析大量的实操案例的方式，深化领导力理论认知的同时，给学生提供可参照可衡量的具体行动，有利于学生更好的理解。 （二）搭建模拟实践平台 在求职过程经常出现的群面等环节，都是对学生领导力的考察。在开发学生领导力课程中，可设置情景模拟实践课，邀请经验丰富的老师或者企业人力资源主管担任课程指导教师。让学生根据特定案例设定谈判环节分组进行模拟。例如可以通过分组的形式，把全班学生分成若干小组针对同一案例进行，小组间进行辩论，小组之间可以推选出一两名学生进行组与组之间的辩论，教师在整个环节中不参与小组之间的讨论。全程以评委的身份对学生小组之间的活动讨论进行记录，最后组与组之间辩论后，教师可以根据不同小组之间的建议进行评价。老师还可以在课堂上模拟无领导讨论小组面试环节，通过观察同学们的表现来预估哪些同学具备领导力品质，哪些领导力潜力较弱，再对学生进行有针对性地训练，这样不同性格的同学能够找到